給學(xué)生一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境

江蘇海門市海南小學(xué) 張春萍

給學(xué)生一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境

江蘇海門市海南小學(xué) 張春萍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)該真正把學(xué)生放在首位，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極學(xué)習(xí)，注重課堂的和諧環(huán)境、情境創(chuàng)設(shè)、藝術(shù)熏陶、成功體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

環(huán)境 和諧 課堂教學(xué) 心理發(fā)展規(guī)律 創(chuàng)設(shè)情境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，只有精彩有效的課堂才能使學(xué)生產(chǎn)生持久的熱情，當(dāng)學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)需求得到滿足時(shí)，他們便能感受到自己可以控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，能真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名教師，應(yīng)該真正把學(xué)生放在首位，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造各種情境，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極學(xué)習(xí)。那么，怎樣的課堂才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極而主動(dòng)呢？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要：

一、和諧課堂——給學(xué)生一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生要有足夠的安全感，從而有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。這安全感最大的一方面來自于教師，只有民主平等的師生關(guān)系才能營造出和諧的學(xué)習(xí)情景，教師在課堂中的一舉手一投足都能給學(xué)生帶來溫暖的感受，在這樣一個(gè)溫暖的環(huán)境下，學(xué)生不會(huì)為一個(gè)問題答不上來而憂心忡忡；不會(huì)為開小差被老師發(fā)現(xiàn)而如履薄冰；沒有小心翼翼；也無需顧慮重重。而這和諧課堂的美好境界需要教師不懈的努力，用春風(fēng)化雨的微笑，用默默期待的眼神，用一如既往的點(diǎn)頭示意，用鼓勵(lì)稱贊的大拇指……

二、情境課堂——給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)場

教師、學(xué)生、多媒體、文本等都是課堂的構(gòu)成要素，但絕不是全部，真正的課堂應(yīng)該是具有鮮活靈動(dòng)、真情實(shí)感、行云流水般特質(zhì)的學(xué)習(xí)現(xiàn)場。小學(xué)語文課堂蘊(yùn)含著無窮無盡的“美”：動(dòng)人心魄的冒險(xiǎn)、博大精深的文化、美輪美奐的風(fēng)景、妙趣橫生的細(xì)節(jié)……然而這種種“美”又是靈動(dòng)的，它拒絕機(jī)械識(shí)記，拒絕理性說教，只有真正的情景創(chuàng)設(shè)，完美引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)場，才能將學(xué)生帶入美的殿堂。

例如，教學(xué)《黃果樹瀑布》一文時(shí)，教師沒有重點(diǎn)分析黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響，而是引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，找出自己認(rèn)為最有意思的句子，有滋有味地去品讀，邊讀邊想：見到這樣的瀑布你有什么感受？此時(shí)你最想干什么？由于沒有過多的束縛，學(xué)生們很輕松，有的甚至閉起眼睛感覺像是在認(rèn)真聆聽瀑布聲響一般。他們以自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本傾吐出自己的真情，讀著讀著就融入其中。緊接著，教師又為學(xué)生們播放事先準(zhǔn)備好的黃果樹瀑布的音像資料。伴隨著嘩啦啦的瀑布水聲，教師再次激發(fā)：“置身于這樣的瀑布下，你最想做什么？”學(xué)生們的神經(jīng)被徹底激活：想掬水洗臉、想跳舞唱歌、想攝影作畫，更多的是同吟“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

三、藝術(shù)課堂——給學(xué)生一個(gè)高雅的學(xué)習(xí)氣氛

真正的語文課堂，不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛，不受預(yù)定“程式”的干擾，充溢著生機(jī)與活力，而藝術(shù)與語文的有效結(jié)合能帶給我們一個(gè)美不勝收的境界。《黃鶴樓送別》一文中，李白與孟浩然的深情厚誼令人難忘，課文插圖李白翹首遙望白帆點(diǎn)點(diǎn)的情景令人感慨。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩人友誼情深，可以嘗試把兩種藝術(shù)手段引入課堂中。當(dāng)《送別曲》響起時(shí)，學(xué)生仿佛一下子來到遙遠(yuǎn)的唐代，李白把酒送別好友孟浩然，心中有萬分不舍。隨著曲終人散，多媒體顯示插圖中只剩李白遙對(duì)白帆點(diǎn)點(diǎn)的鏡頭，學(xué)生直觀感受到二人的手足情深。由于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的藝術(shù)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，能全身心投入到文學(xué)情境中。所以，適時(shí)地借助藝術(shù)手段，可以為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體，變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文特定的情境中去。

四、成功課堂——給學(xué)生一個(gè)積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課堂中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造多方面的成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過努力不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而更加積極地投入到課堂中來。由于學(xué)生身上的差異性，每個(gè)學(xué)生在課堂中獲得成功的體驗(yàn)是不一樣的。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，他的成功可能是寫出一篇上乘之作，或是感悟透徹；對(duì)于學(xué)困生，他的成功可能只是在小組合作中發(fā)一次言，或是一次簡單的朗讀。對(duì)于這些，教師要做到心中有數(shù)，首先，教師要提供適合各層次學(xué)生都能參與的問題情境，使各層次學(xué)生都能感受到成功的喜悅。其次，對(duì)學(xué)生要予以陽光般的評(píng)價(jià)，送給學(xué)生陽光般的溫暖，從評(píng)價(jià)中讓他們感受成功，從而更加自信，更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

美的課堂是一幅畫，是一首詩，更是一首旋律動(dòng)聽的歌。只有創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，才能讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

[1]劉佳利，黨晶.淺論新課改背景下的情境教學(xué)[M].遼寧教育，2015（8）.

[2]陳石紅.課堂教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的心理健康[M].中國教師，2006（4）.

[3]張瑩.多元的課堂,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功[J].吉林教育:中小學(xué)教育，2010.?