有效預習：小學生弱勢群體英語學習的基點

江蘇連云港市東海縣和平路小學 許素萍

有效預習：小學生弱勢群體英語學習的基點

江蘇連云港市東海縣和平路小學 許素萍

《義務教育英語課程標準（2011版）》強調“基礎教育階段英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。”然而，我們發現在目前的小學英語教學中，部分學生隨著年級的升高，知識難度的加大，英語成績愈發落后，對英語學習漸漸失去信心，有的甚至想放棄英語學習，成為班級中的弱勢群體。怎樣才能幫助弱勢群體走出英語學習的困境，樹立自信呢?筆者認為，加強課前預習指導，幫助他們掌握有效的預習方法，培養良好的預習習慣，是一個有效的舉措。

有效預習 方法指導 任務引領 及時檢查

在小學英語教學中，部分學生隨著年級的升高，知識難度的加大，學習成績與優秀學生的差距越來越大，以至于失去英語學習的信心，成為班級的弱勢群體。這部分學生大多課堂跟不上節奏，充當觀眾角色，教師往往只是課后對他們進行盤、盯、補，卻忽視課前預習的指導，成績提升不明顯，嚴重影響了班級的整體教學質量。

一、弱勢群體有效預習英語的價值意蘊

預習是指學生在新課學習之前進行的預備性學習，它是培養學生自主學習能力的重要手段。課前預習對于弱勢群體的學生課堂學習有著重要的促進作用，可以幫助他們樹立學好英語的信心。

1.初步掃除語言障礙，變“厭學”為“樂學”

弱勢群體學生大多數英語基礎較差，又缺乏課前預習的習慣，漸漸地便從開始的“樂學英語”變成“厭學英語”，英語課對他們而言就像是“聽天書”，因為聽不懂而不愿參與課堂活動，課堂上只是充當觀眾角色。……