當代大學生就業心理資本缺失與培育

（遼寧師范大學海華學院，遼寧 沈陽 110167）

當代大學生就業心理資本缺失與培育

臧 楠，何欣然，朱愛輝

（遼寧師范大學海華學院，遼寧 沈陽 110167）

隨著社會改革的進行和社會轉型的加快，我國的高等教育也發展成了普遍的教學模式，但是緊隨著社會的發展不可避免的會出現一些問題，目前我國的大學生在學習和就業方面也出現了新的問題。首先，因為教育的普及，我國畢業大學生的人數也在逐漸增加，但是畢業生的就業率卻在下降，大學生的就業問題成為了一個急需解決的社會問題；其次，因為畢業生就業率的下降，導致就業問題成為了影響在校學生心理狀況的首要因素，面對著就業市場的飽和，越來越多的大學生因為就業問題情緒低落，甚至抑郁焦躁，而這樣的心理問題也抑制了大學生的發展，他們畢業之后無法以積極地、正常的心理去面對就業，也無法適應現在高速發展的社會環境?；谶@些問題，現主要對大學生因就業出現的心理問題和培育進行研究。

大學生；就業；心理資本

畢業大學生難以就業的問題現在已經成為社會公認的事實。導致大學生難以就業的原因有很多，其中一個主要原因就是大學生的就業能力不能滿足用人到位的需求。就業能力指的是大學生在學校通過對專業知識和其他基本知識的學習和應用，開發出自身的潛力，從而擁有能夠實現自身價值和社會目標，滿足社會發展需求的能力。所以，大學生的就業能力指的不僅僅是大學生所掌握的專業知識和技能，還有對他們在學習知識和技能的時候養成的思維習慣和遇到困難時的心理情況和處理方法，這些才是一個合格到學生應該具備的就業能力。伴隨著社會的高速發展，大部分用人單位更加看重大學生的心理素質以及個性發展。許多大學生無法就業的問題也是出在這幾個方面，對于大學生這幾方面的缺陷我們應該采用新的方法去幫助大學生增強自己的就業能力。從積極心理學角度出發，也許心理資本開發是一個新的提升大學生的就業能力的道路。

一、心理資本對大學生就業教育的意義

（一）心理資本是就業教育的重要內容

大學生就業教育的一個重要內容就是心理資本。高校的就業教育不僅要重視對學生知識和技能的傳授，更要注意培養大學生積極的心理資本，這是大學生就業教育中必須重視的內容。根據研究發現，智力因素并不是決定一個人是否可以成才的關鍵，非智力因素比智力因素更加重要。通過研究可以看出，大學生應該增強自己的心理資本素質，提高自己的積極心理，在就業時獲得更多的優勢；對于高校來說，在就業教育是要重視對大學生積極心理資本的培養和大學生自己發掘心理資本的能力，只有這樣才能有效的解決大學生就業問題。

（二）心理資本與就業能力正相關

因為心理資本是個體工作和完成任務時的一種積極心理狀態，所以心理資本已經成為大學生能否成功就業的主要因素。從現在的社會發展趨勢來看，用人企業從看重應聘者的外在知識和技能的掌握程度轉變為注重應聘者的心理素質的強度。路桑斯認為，一個企業想要在將來全國性的競爭中獲勝，只能通過投資和開發工作人員的心理資本；一個人想要成功的就業或者創業也必須先提高自身的心理資本。有人曾對我國在校大學生做過調查，發現學生心理資本的強弱和就業成功率成正相關，也就是說心理資本可以對大學生的就業能力有較準確的正向預測作用，即心理水平越高，就業能力也就越強，在未來的發展道路上走的更遠。所以心理資本的強弱會對大學生在未來的職業發展道路上產生較大的影響，成為大學生能否成功就業的主要因素。

（三）心理資本具有相對穩定性

心理資本具有一定的穩定性，主要是空間穩定性和時間穩定性?？臻g穩定性指的是心理資本一旦形成，在一定的空間范圍內基本不會發生變化。一個人對自己未來的信心、期望和毅力，在不同的空間、地點都能較長時間的保持。所以大學生的心理素質一旦形成，那么不論是在學校外還是學校內都基本保持不變。時間穩定性指的是心理資本形成之后可以在長時間保持相對的穩定。心理資本的空間和時間穩定性會對一個人未來的發展產生長時間的影響。而積極和穩定的心理素質可以讓一個人在不同的環境中將自己的能力相對完好的展現出來，提高自己的工作效率和質量，所以具備穩定且積極的心理資本是一個人成功和發展人脈必備的。

二、大學生就業能力不足的心理剖析

通過大量的研究我們可以發現，大學生的就業能力之所以出現不足，和大學生不能正確的面對自己心理的缺陷等因素有關。

（一）自負與自卑心理

自負心理是不能客觀的認識自己的表現。有些大學生認為自己成績優異，家庭環境好，學習的專業熱門，就以為自己是待在“保險柜”里，想法脫離了實際，不能對自己有明確的認識和定位，導致自己的理想職業和現實差距較大，放棄了很多就業的機會。自卑是對自己不自信的、消極的表現。在現在這樣一種競爭激烈的市場環境中，面對就業困難或多次求職被拒的困境，一些畢業生因為學歷低、專業不熱門或者自己專業知識和技能不熟練，不敢想用人企業投檔，面試時無法展現自己的能力，失去大量的就業機會。大學生因為自負和自卑心理無法正確的對自己進行定位，不能合理的制定就業目標，導致自己的價值沒有辦法得到發揮，在就業無果后很容易產生悲觀、輕生的念頭。

（二）悲觀情緒心理

大學生在畢業之后通過就業就可以看出現在社會的競爭壓力，意識到存在競爭的事實。但是有部分學生在面對競爭的時候缺乏直面競爭的勇氣和信心：有些學生是因為專業知識和技能不熟練，求職時準備不充分；有些學生因為家庭、成長環境和學歷等一系列的缺陷，讓他們在競爭開始是就處于下風。而且在面對競爭是沒有做好充足的準備，缺乏積極的心理資本，無法正視競爭，在競爭中遇到一點困惱就想逃避，不敢將自己的想法付諸實際，只知道坐等觀望，不思進取。這些心理因素的存在打擊了大學生畢業會面對社會競爭的熱情、信心、積極性，他們可能還沒有參與競爭就直接放棄競爭，或者以一種應付的方式參與競爭，沒有成功還導致自己身心疲憊。

（三）求穩依附心理

因為某些因素的限制，我國大學生自主創業仍處于較低的水平。這和我國目前的經濟發展程度、教育模式和資本風險意識有著直接的關系。很多高校沒有將創業教育規劃到學校的教育教學工作中，學生很少可以接受創業教育，沒有創業的意識，只想在畢業之后可以找一個大的、經濟發達的城市找一個工資高，待遇好的企業。他們找工作的水準較低，沒有積極進取的精神和勇氣。在選擇工作遇到困難的時候，總是把希望放在自己的父母或者親戚身上，沒有考慮過自己去解決問題，只是想通過這些外界因素幫助自己完成學生到工作人員的變化，自己從不注意身邊的機會，不能很好的把握住機遇，錯失很多的就業機會。

（四）盲目就業心理

大學生在畢業面臨殘酷的就業壓力和競爭時，會想盡一切辦法去就職。但是，很多學生在選擇職業是很盲目，不知道自己應該選擇怎樣的職業，沒有明確的目標，導致這種情況的原因是缺乏對自己的全面認識，沒有對自己的目標做好相應的準備，無法正確的面對自己遇到的挫折。在職業招聘會上，盲目的打聽職業信息，卻不知道自己要選那一條路，沒有明確的目標。一旦遇到挫折，很容易產生自卑的心理，感到絕望、悲痛，對自己的未來失去信心，自暴自棄。

從上文對大學生就業能力的信息分析可以得出：現在的大學生存在著很多負面的就業心理，這些就業心理都有待處理。怎樣改變大學生現在的心理狀態，提高他們的就業能力，幫助大學生畢業之后可以找到理想的工作，筆者認為應該從培育大學生心理資本的方面來尋求解決問題的方法。

三、大學生就業心理資本的重建

現在，社會各方面都很重視大學生就業的心理健康和心理資本。心理資本理論的核心是強調人的積極心理力量，雖然到學生在就業的時候會面臨很大的心理壓力，但是一定要堅持自己的心理，不要動搖。從就業者的角度來看，大學生就業能力其實就是自己具有的心理資本，這也說明了提高心理資本有助于大學生就業能力的提升，所以培養大學生的心理資本要盡快實施。所以，讓大學生打破以往的心理資本，重新建立心理資本，不僅可以幫助大學生更好地就業，也能提高學生就職后面對競爭的能力。

（一）提升自我效能感，增強就業信心

每個人的未來都是不一樣的，有的人一帆風順，有的人一路坎坷，但是不同的人面對不同未來的心理態度也不一樣。假設兩個人的未來都是充滿荊棘坎坷，一個人自我效能感高，另一個人自我效能感低，自我效能感高的人會將未來的荊棘坎坷看成是成功路上的挑戰，而自我效能感低的人則會逃避這些荊棘或者便顯出悲觀的心理。自我效能感的高低可以影響一個人就業的成功與否。在心理資本的視角下，可以通過下面這幾種方法提高個人的自我效能感：第一是為在校大學生創造就業環境，可以讓一些成功就業的人幫助學校組織就業大賽、就業團隊，模擬就業情景等方法讓在校大學生可以更早的體會到就業的壓力，掌握就業的要點，盡早的消除到學生對就業的畏懼心理，讓大學生體驗到成功就業的感覺，提高自我效能感。第二是提供成功就業者的榜樣，邀請一些成功人士向在校大學生講述他們曾經的就業經歷，分享他們的經驗，幫助大學生開闊視野，提高對就業的認識和就業意識，避免將來就業是面臨盲從的可能，通過與成功人士的交流可以增強同學們的就業信心。第三肯定學生的價值。每一個大學生都有自己的夢想，也希望自己的夢想可以被他人承認，所以老師可以適當的對大學生就業者給予鼓勵和支持，通過他人的承認增強大學生就業信心。

（二）培養樂觀心態，形成合理歸因

積極樂觀的心態可以讓人心情舒暢，可以讓大學生可以就業時的消極情緒，消除周圍的壓力，也可以讓大學生冷靜的思考自己的就職思路，合理選擇職業。培養大學生的樂觀態度可以通過下面的方法進行：首先要教育大學生學會欣賞自己，積極地參加各種對自己有幫助的活動或者社團，通過實踐，增加自己的就業經驗，學會客觀的去分析自己，不自負自卑，不盲從，要對自己做過的事情進行總結，找出合理的原因。其次培養大學生的積極心態，要讓他們學會去寬容的看待自己做過的事情，學會去接受自己的錯誤，找出問題并改正；理性的欣賞現在，對生活中的事物報以積極的心態；客觀的分析自己的未來，把未來的變化看成自己發展的機遇，不要消極的對待任何事物，相信只要自己努力了就會有好的就俄國。最后通過就業心理輔導和實踐等，告訴學生不穩定的一些因素都是短暫的，提高大學生對自己就業目標的樂觀預估，從而達到提升大學生樂觀心態的目標。

（三）樹立成功希望，規劃就業愿景

想要成功地激勵大學生就業首先要通過就業教育先幫助大學生建立就業成功的希望。大學生在剛開始就業時心懷熱情和希望，這些都要在嚴峻的就業環境和充滿競爭的就業道路上面臨現實的考驗。為學生規劃美好的就業愿景是建立就業成功希望的關鍵。那么，怎樣培養大學生規劃就業愿景呢？首先，學會分析市場前景，對就業方向有自己預期的估計。心理學研究發現，人們前進的驅動力有主要由外在和內在兩方面造成，外在的驅動力會因為時間的增長而慢慢減弱，而內在的驅動力受到時間的影響較弱，可以長久的保持。選擇職業不是因為自己的突發奇想，所以大學生在選擇職業之前要客觀的對職業市場進行分析。學?；蚶蠋熆梢越虒W生用 “分步法”來制定自己就業目標是也要制定一個備選職業，防止就業受到無法調整，隨著市場的變化進行調整，保持自己對就業目標的熱情。其次，大學生在就業時要對自己的職業生涯做好規劃，調整就業愿景。學校和老師要指導大學生制定職業生涯規劃，對學生進行不同的輔導，讓他們結合自己的實際制定總的職業生涯規劃，并且養成制定短期規劃的習慣，督促自己進步，通過內在的驅動強化大學生就業成功的希望。最后要為大學生營造好的就業環境，提高學生對成功就業的期盼。通過樹立就業成功人士的榜樣，為學生提供精神依靠，創辦不同的就業活動，營造出濃厚的就業氛圍，在就業氛圍的熏陶和心理暗示的雙重幫助下，提高大學生對成功就業的期盼，幫助他們規劃自己的就業愿景。

（四）提升心理承受力，增強就業韌性

在校大學生應該樹立積極地三觀。正確的價值觀可以幫助大學生在面對困難和挫折時，無論心理或者生理上的挑戰有多么嚴峻，都可以保持著自己的工作作風和學習作風，不為外物所動?，F在大學生的價值觀都呈現出多元分化的形式，所以學校和老師要教導學生正確的樹立價值觀，并且對自己的價值觀進行判斷，確保價值觀的積極性。同樣的，學校也要加強對學生人身觀的培養。要合理的培養學生的三觀，首先學校要加強對三觀的教育教學，讓學生明白正確的三觀對自己和社會的影響。其次，要引導學生的興趣和愛好與社會的要求相互結匯，讓學生在日常的生活中可以看到自己價值的體現，加強學生的社會責任感和使命感。最后要教導學生正確的處理物質方面和精神層次的追求，同時滿足自己生理和心理的要求，促進學生追求更高的精神境界，幫助大學生擺脫就業時考慮不周，目光短淺的問題。在對學生的教育和引導過程中，老師要積極的為學生提供一些弘揚社會正能量的信息，多使用積極的詞語對學生進行教導，促進大學生形成積極的就業傾向，幫助大學生建立正確的三觀和人生信仰。

四、結語

從上文可以看出，高校的就業教育應該圍繞大學生心理資本的培育為主，通過對大學生心理潛力的激發和培養，提升大學生的心理資本，提升大學生的就業能力，增強大學生未來面對競爭時的能力，為大學生成功就業提供學校所能提供的所有幫助，盡可能的讓每一位學生都可以找到自己的理想的職業。

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臧楠（1985-），女，遼寧撫順人，沈陽工業大學文法學院碩士研究生，遼寧師范大學海華學院講師，主要從事思想政治教育研究；何欣然（1987- ），女，回族，遼寧本溪人，沈陽建筑大學本科學士，遼寧師范大學海華學院講師，主要從事思想政治教育研究；朱愛輝（1983－），男，遼寧撫順人，東北林業大學野生動物資源學院碩士研究生，遼寧師范大學海華學院講師，主要從事教育改革研究。