以“創新思辨”為核心的多元互動英語演講教學

章 莉

演講的歷史可追溯到2500年前的古雅典，年輕人必須修習如何在眾人前演講，發表觀點；蘇格拉底和柏拉圖同時教授學生“哲學”和“演講”兩門課程，使思維以有聲的形式發生碰撞；英美國家歷史的各個關鍵時期都出現了無數知名的演講名篇，這些演講對于改變歷史、銘記歷史有著重要意義。現當代，演講能力成為“領導力”的重要組成部分，而英語演講能力更是成為中國學生提高職業競爭力，成為“國際人”的重要籌碼。

英語演講能力的提升是一個緩慢而長期的過程，需要教師引導學生在課堂內外多方面的輸入、輸出，全方位地思考、辨析、應用、創新。現在大多數高校已開設“英語演講”課程，而短短一學期或一學年的課程并不能改變中國學生“啞巴英語”“思辨缺失癥”等現狀，更無法滿足學生的個性化需求。如何使課程內容實用化、個性化？課程形式靈活化、多元化？課程成果有效化、多效化、長效化？這些是當下英語演講教學需要解決的問題。

一、面臨的挑戰

當下英語演講教學在“教學”及“成效”等方面都面臨眾多的困難和挑戰。

（一）“教學”的問題

在教師教學層面主要有以下問題：一是教學資源雜亂。英語演講教材眾多，然而權威實用的教材依舊缺乏。英美國家引進的原版教材雖地道，但未經本土化的調整很難實際應用于課堂，且由于視頻、音頻版權問題，演講實例偏少。二是技術設備難以保障。英語演講課程需要頻繁使用多媒體、錄音、錄像、網絡傳輸、存儲、播放等一系列現代技術。……