中學(xué)化學(xué)問題驅(qū)動式教學(xué)的策略研究

曹培菊

摘 要：以目前中學(xué)化學(xué)的教材設(shè)計以及教學(xué)的實際情況作為出發(fā)點，對中學(xué)化學(xué)問題驅(qū)動式教學(xué)問題的有關(guān)內(nèi)容進行分析。主要通過對如何提出問題、時所提出的問題出現(xiàn)在恰當(dāng)時機以及該怎樣去處理這些問題等等相關(guān)內(nèi)容進行分析，進一步提高學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；問題驅(qū)動；策略研究

在中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)過程中，利用驅(qū)動式教學(xué)模式進行教學(xué)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的理解能力。問題驅(qū)動式教學(xué)能夠依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點，對學(xué)生提出問題，依照學(xué)生的不同探究情況來創(chuàng)造相應(yīng)的問題，將這些問題融入情境中去，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，解決學(xué)習(xí)中的問題。

一、中學(xué)化學(xué)問題驅(qū)動式教學(xué)

1.問題驅(qū)動式教學(xué)的定義

所謂問題驅(qū)動式教學(xué)是以提問的方式作為基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式與原始的教學(xué)方式存在差異，過去的教學(xué)方式是先進行理論知識的講解，之后再對所出現(xiàn)的其他問題進行解決。而問題驅(qū)動式教學(xué)則是希望能夠最大限度地去發(fā)揮學(xué)生的價值，以問題作為出發(fā)點，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在問題當(dāng)中，是希望能夠更好地去解決問題而出現(xiàn)的一種探究式的教學(xué)方式。使用驅(qū)動式教學(xué)模式進行教學(xué)是讓學(xué)生以問題為核心，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

2.問題驅(qū)動式教學(xué)的特點

運用問題驅(qū)動式教學(xué)模式進行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，問題驅(qū)動式教學(xué)主要有以下幾個特點：

（1）問題性。學(xué)生以問題作為出發(fā)點，學(xué)習(xí)的主要目的是對問題的解決，學(xué)習(xí)是以問題和困難作為中心的。

（2）真實性。所提出的問題要和化學(xué)知識結(jié)合到一起，對社會以及社會實際和化學(xué)知識的綜合運用。

（3）主體性。提出問題和解決問題的主題均是學(xué)生本身。

（4）建設(shè)性。問題的選擇對學(xué)生選擇不同的方法去解決問題有利。

（5）績效型。

（6）啟發(fā)性。

（7）學(xué)科主題性。

和其他學(xué)科相比較，化學(xué)是一門十分復(fù)雜的學(xué)科，大部分學(xué)生都認為化學(xué)知識比較難記，概念容易混亂。而實際上，化學(xué)知識是有著內(nèi)在聯(lián)系的。問題驅(qū)動使教學(xué)能夠幫助學(xué)生對化學(xué)知識進行結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在對問題進行解答的同時，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的聯(lián)系，從現(xiàn)象看本質(zhì)，創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)，使結(jié)構(gòu)化的知識不容易被忘記、混亂。

二、問題驅(qū)動式教學(xué)的研究

1.問題設(shè)置的策略研究

對于問題驅(qū)動式教學(xué)來說問題構(gòu)建是重要的內(nèi)容，在確定教學(xué)任務(wù)之后，以教學(xué)目的作為核心構(gòu)建課堂教學(xué)問題，在對問題設(shè)置時要考慮問題的多元化。依照每一門學(xué)科之間的區(qū)別、學(xué)生之間的差異，以實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況作為出發(fā)點，進行優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)。

（1）如何提出問題。問題驅(qū)動式教學(xué)是以提出和解決問題作為基礎(chǔ)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在著差異，將過去的教師主講的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生舍棄之間的教學(xué)模式，積極主動地進行探究性的學(xué)習(xí)模式。

（2）如何控制問題提出的時機。教師在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，需要對教材內(nèi)容進行靈活的使用，抓住問題出現(xiàn)的時機，有效鍛煉的學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛。

（3）如何解決問題。問題驅(qū)動式教學(xué)主要是希望能夠更好地解決問題，在對待問題時，應(yīng)該有針對性的、合理性的，學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。組織學(xué)生之間多進行溝通交流，小組之間合作去解決問題。

2.問題的探討和交流

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動中問題探究式教學(xué)具有十分關(guān)鍵的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，這種教學(xué)方式讓學(xué)生對相關(guān)問題展開探討和交流，使學(xué)生之間對問題進行溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.解決問題與能力的提高

教師在進行教學(xué)活動的過程中，在學(xué)生對問題的學(xué)習(xí)和理解達到某一層次時，會產(chǎn)生自己對于問題的不同看法，新的問題也會隨之出來，學(xué)生對知識的渴望也會增加。教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間去提問，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中運用驅(qū)動式教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動去學(xué)習(xí)變成主動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新。但是如果想要將驅(qū)動式教學(xué)所具備的優(yōu)點充分地運用到中學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，達到所預(yù)想的教學(xué)效果仍然還是需要教師通過長時間的教學(xué)實踐來增強教學(xué)理論的，對教學(xué)理念進行改革與創(chuàng)新。問題驅(qū)動式教學(xué)能夠明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮