淺談如何提高小學生的閱讀能力

張連國

[摘要]閱讀能力，是一種十分重要的能力，也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀教學是小學語文教學的基本環節，是學生識字的主要途徑，有利于提高識字質量。在閱讀教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，引導學生掌握閱讀方法，積極開展課外閱讀活動，制定切實可行的閱讀計劃，使學生感受到閱讀的樂趣，具有較豐富的積累和良好的語感，進而增長見識，提高閱讀能力。

[關鍵詞]小學生；閱讀興趣；閱讀能力

閱讀是小學語文教學的基礎，也是識字的主要途徑。閱讀有利于提高識字質量，提高聽話、說話和作文的能力，也是學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。《義務教育語文課程標準》在“課程目標”的“總目標”中規定：義務教育階段的學生，應具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法；有較豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文。《義務教育語文課程標準》對小學生的閱讀提出了具體、明確的要求，其要求之高，數據之細，是以往“教學大綱”所沒有的。要達到《義務教育語文課程標準》中提出的目標和要求，就要在教學中充分體現“重閱讀、重積累”的語文學習規律，加強小學生課外閱讀實踐活動，激發小學生的閱讀興趣。那么，如何結合教學實際，提高小學生的閱讀能力呢？

一、激發閱讀興趣

由于受傳統教育思想的影響，一些教師難以打破圍著教科書轉的模式，他們很少去鼓勵學生主動閱讀一些課外書，造成課堂所學的閱讀方法無用武之地，久而久之學生產生懶惰思想，不愿主動去讀課外書。家長由于工作忙，平時很少去閱讀書籍，所以不能成為學生課外閱讀的榜樣。這些因素，制約著小學生的語文閱讀和課外閱讀，不利于小學生良好閱讀習慣的形成和閱讀能力的提高。要提高小學生的閱讀能力首先要從興趣開始，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生課外閱讀的需要。那么，如何激發學生的學習興趣呢？

1.創設生動的情境，激發閱讀興趣

導語是上好一節課的重要環節。導語設計得好，能夠充分調動學生的學習興趣。如在講新課之前，出示一些圖片并提問：圖片上展示的是什么？看到這些圖片，你想到些什么呢？學生聯想翩翩，思維一下子被調動起來。這時老師話鋒一轉：讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。這樣孩子們就帶著疑問和興趣主動投入到新課的閱讀之中。教師也可以設計故事情境，使學生很快地被故事吸引，進入到情境之中。在此基礎上再讓學生讀，學生讀來就會覺得很有情趣。

2.借助豐富的學習形式，激發閱讀興趣

小學生對任何事物都充滿新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、表演等寓教于樂的活動，使每位學生都能參與其中，再引導學生有感情地朗讀、分角色表演，學生又怎會不樂學呢？學生不但能從中學到知識，而且能感受到參與學習的快樂，產生濃厚的閱讀興趣。

3.談自己的讀書感受，激發閱讀興趣

教師要經常與學生交流自己閱讀課外讀物后的感受和體會，以此激起學生情感上的共鳴，使學生產生強烈的閱讀欲望。此外，教師可以帶領學生搜集一些關于讀書的名言警句，并進行評說和欣賞，也可以講述一些名人讀書成才的故事，對學生進行教育，激發學生對讀書人的崇拜、對讀書的渴望，促使學生在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試。

二、掌握閱讀方法

閱讀過程中，學生光有興趣是遠遠不夠的。如有的學生雖然產生了閱讀興趣，但對凡是有生動情節的閱讀內容只是走馬觀花地讀讀；有的學生雖然讀了好課文，卻不懂得積累知識，不會吸取寫作技巧，也難以運用到習作中去。因此，在閱讀教學過程中，教師不僅要讓學生產生興趣，還要進一步引導學生掌握閱讀的方法，

1.學會略讀

《義務教育語文課程標準》在教學建議中明確指出：“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”課標中對第二學段、第三學段略讀的具體要求是：“學習略讀，粗知文章大意；學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。” 略讀課文不等同于略讀，略讀只是一種閱讀方式，是為了獲取相關的信息。略讀方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報的有關篇章或部分，以便學以致用，同時也有助于豐富語言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。

2.學會精讀

所謂精讀，是指深入細致地研讀。一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。精讀是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。精讀是一種充分理解、記憶的閱讀，是比通讀更進一步的研讀方法。精讀要求精神高度集中，思維非常活躍，在閱讀中一絲不茍，逐字逐句，細嚼慢咽，精思熟慮。教師要指導學生學會精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.學會默讀

默讀，是閱讀的一種重要方式，也是語文教學中訓練閱讀能力的重要方法。由于省去了發音的動作，所以速度快，便于更集中地思考和理解讀物的內容，并且不易疲勞，易于持久。默讀應用范圍十分廣泛，讀書報，查資料，看通知、布告、信件等，都要用到默讀。利用默讀法，可以利用較少的時間獲取盡量多的信息。

三、開展課外閱讀

在教學活動中，教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間、幽雅的環境中進行課外閱讀。

1.選擇合適的圖書

要提高學生的閱讀能力就要讓學生多讀書。課本上的文章往往難以滿足學生的閱讀需求，這就要求學生多讀一些課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。我們必須選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。現在的各大商場、超市以及個人開辦的書店都在出售各種各樣的圖書、讀物，教師要指導學生正確地選擇課外讀物。

2.多到圖書館讀書

圖書館是學生讀物的主要來源之一，那里圖書種類齊全，內容豐富、健康，是課外閱讀的最佳場所。教師要引導學生利用圖書館尋找所需信息和知識，讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

3.建立班級圖書角

為了彌補書源的不足，為學生創造良好的閱讀條件，教師可以動員學生把自己家中的圖書拿到學校暫時存放，然后組織學生閱讀這些圖書。圖書角可以設在班級教室的一角，課間課余學生可以隨時借還，十分方便。

4.提供充足的閱讀時間

教師要為學生提供充足的閱讀時間，增加閱讀作業，引導學生積極開展閱讀活動。可允許學生在“早讀”或“自習”時閱讀課本以外的讀物或書報，還可每周安排一二節課，有計劃地開展課外閱讀及指導活動。

四、制定閱讀計劃

1.在校閱讀計劃

每天早讀時間，老師先帶領學生閱讀課內課文十分鐘，之后學生自由閱讀喜愛的課外讀物十分鐘。每周利用兩節課組織學生開展課外閱讀拓展活動，如開展古詩朗誦會、課外讀書比賽、小小讀書討論會等，激發學生閱讀的興趣，教給學生閱讀的方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

2.在家閱讀計劃

每天睡覺之前，讀十分鐘課內課文，再讀十分鐘自己喜愛的課外讀物。可單獨自己閱讀，也可由家長監督、陪伴閱讀，要堅持不懈，切忌三天打魚兩天曬網。

3.假期閱讀計劃

放假期間，除了堅持每天睡覺之前讀十分鐘課內課文、十分鐘自己喜愛的課外讀物外，還要堅持到正規書店、圖書館讀一些自己喜愛的書籍，每次至少堅持閱讀二十分鐘。只要每天堅持閱讀，養成閱讀習慣，閱讀能力就一定能提高。

總之，要提高小學生的閱讀能力就要努力激發閱讀興趣，掌握閱讀方法，拓展課外閱讀，培養閱讀習慣。當學生在閱讀過程中體驗到成功的喜悅后，就會更廣泛地開展閱讀活動，閱讀能力也會進一步提高。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

（責任編輯 趙永玲）