新課改背景下對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的思考

施祖川

[摘要]新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，如何開展高中語(yǔ)文教學(xué)，才能更好地發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用，是我們需要思考和實(shí)踐的重要課題。我認(rèn)為，堅(jiān)持高中語(yǔ)文教學(xué)的人文性和發(fā)展性是很有必要的。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文 教學(xué) 人文性 發(fā)展性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.113

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門非常重要的課程，需要長(zhǎng)期的扎實(shí)學(xué)習(xí)，在高中階段同樣也不例外。高中語(yǔ)文的重要性從課時(shí)安排、高考分?jǐn)?shù)所占比重等情況可見一斑，但從實(shí)施的狀況來看，效果不突出的問題還是比較普遍的存在。同時(shí)，隨著新的教學(xué)改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著新的形勢(shì)和新的要求，如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，如何提高高中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)效，都是擺在我們面前現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題，因此改進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)在必行。我認(rèn)為要想達(dá)到理想的效果，教師就必須深入認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)目標(biāo)、新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)，還要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定并實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

我們必須認(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)目標(biāo)在于育人，最終的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須在“人”上，過程也需要堅(jiān)持“以人為本”，注重人的發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文課程而言，作為一門重要的人文實(shí)踐課程更是責(zé)無旁貸。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是在素質(zhì)教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，而在我們的教育教學(xué)中進(jìn)行的較為全面、深刻的變革，它更關(guān)注學(xué)生的主體地位，更注重教育各個(gè)要素之間的有機(jī)統(tǒng)一，更加注重目標(biāo)的全面性、綜合性。比如，除了知識(shí)和技能的目標(biāo)，還有過程與結(jié)果、情感態(tài)度與價(jià)值觀層面的目標(biāo)，同時(shí)，注重各個(gè)維度目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

就語(yǔ)文課程本身的性質(zhì)而言，語(yǔ)文學(xué)科本就是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，只有把兩者有機(jī)的結(jié)合起來才能發(fā)揮出語(yǔ)文的最大效用，才能在促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)上起到應(yīng)有的作用。而對(duì)于學(xué)習(xí)者這個(gè)要素的把握，既是我們教學(xué)的最大實(shí)際，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷變化的，需要下大氣力，只有用發(fā)展的眼光和做法才能解決發(fā)展中的問題。所以，在新課改背景下開展高中語(yǔ)文教學(xué)，必須注重人文性和發(fā)展性。

從本質(zhì)上來說，語(yǔ)文課程本身就是工具性和人文性的統(tǒng)一，人文性是語(yǔ)文教學(xué)不能忽略的一個(gè)重要存在，從目前的實(shí)際需要上來說，人文性也是一個(gè)重點(diǎn)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思維模式下，“應(yīng)試”是最為表象、也最為基本的教學(xué)目的，為了“應(yīng)試”，為了“好成績(jī)”，為了所謂的“效益”，我們的教學(xué)往往只注重“短、平、快”，舍棄高深的人文性，追求效果可見的工具性，成了常見做法，雖然現(xiàn)在看來效果并不盡如人意。教師注重于講教材，一篇篇完整優(yōu)美的有意義的文章被支離破碎的分解為失去聯(lián)系的字、詞、句；知識(shí)學(xué)習(xí)為主，需要去鍛煉的能力則被等同于學(xué)字詞用法、提煉提煉主題和中心思想、背誦重點(diǎn)段落、學(xué)習(xí)模本、背誦范文，一切有現(xiàn)成的模式，一切有標(biāo)準(zhǔn)的答案。

語(yǔ)文被簡(jiǎn)單粗暴地與字、詞、句、段、篇、章等可視、可見的因素劃上等號(hào)，失去了原本的豐富性、生命力和活力。被動(dòng)的重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)不突出只是個(gè)擺在表面的問題，更嚴(yán)重的是學(xué)生喪失了對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)造性、個(gè)性化學(xué)習(xí)和解讀的嘗試和樂趣。莎士比亞說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，魯迅先生說：“《紅樓夢(mèng)》……單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中卻并未得到足夠的重視，自然也缺少豐富的體現(xiàn)。

語(yǔ)文，因其人文性而豐富多彩，而富有生機(jī)與活力，而更加有魅力，所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該更加關(guān)注語(yǔ)文的人文性，鼓勵(lì)學(xué)生去讀、去問、去思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著感情、帶著探究去了解和解讀文章當(dāng)中作者所寄寓的真情實(shí)感和深遠(yuǎn)意義。這樣做是新的課程改革的基本要求，這樣做不僅能夠吸引學(xué)生的注意和興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和資源，對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化、創(chuàng)造性的解讀，不僅能夠有助于學(xué)生更好的、更全面、更深入的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)在基礎(chǔ)上的提升，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

新課改背景下開展高中語(yǔ)文教學(xué)，還必須注重發(fā)展性。學(xué)生的主體性、學(xué)生的能力提高、學(xué)生的綜合發(fā)展，都必須在注重教學(xué)發(fā)展性的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。前面我們已經(jīng)講過，語(yǔ)文是一門綜合性的課程，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅是只鍛煉學(xué)生的基本的聽、說、讀、寫能力，而更在于對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)以及創(chuàng)造能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，可以說，不僅僅是簡(jiǎn)單的輸血工程，而是要讓學(xué)生具備自我造血的能力，要讓學(xué)生能體會(huì)“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。高中語(yǔ)文教學(xué)，重要的不是教師教什么，而是怎么教，更重要的是學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。

教師在具體的教學(xué)過程中，要更加關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，更加關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，給學(xué)生更多的重視，給學(xué)生更大的自主權(quán)，從“授之以魚”到“授之以漁”，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)地位的教學(xué)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式，把教師的引導(dǎo)作用從臺(tái)前搬到幕后，把更多的課堂時(shí)間用來讓學(xué)生即興發(fā)揮和自由討論；在課堂上提問一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考；采用在線學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)課上和課下的融合；創(chuàng)造一些主題性實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相得益彰，主動(dòng)將文章當(dāng)中所滲透的主題和思想進(jìn)行生活化和關(guān)聯(lián)性的理解。

需要注意的是，教師在教學(xué)中要做好長(zhǎng)期規(guī)劃和階段性規(guī)劃，要注重總體目標(biāo)和階段目標(biāo)的一致性，為教學(xué)提供有效指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和動(dòng)態(tài)變化，制定分層次目標(biāo)，并貫穿在教學(xué)的整個(gè)過程中，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮出自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)的方式方法也很重要，要努力做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的、和風(fēng)細(xì)雨的教育中實(shí)現(xiàn)更為自由的成長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中改革是必然的，教師要做好“變”與“不變”的把握，在堅(jiān)持人文性和發(fā)展性的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)成效，發(fā)揮出語(yǔ)文教育教學(xué)更好的效果。