追尋關懷人性的天空

吳清菠

語文閱讀體驗教學即從學生的主體體驗入手，循著課文情感體驗的“蛛絲馬跡”，把學生導入課文特定的情感世界中，從而激發和吸引學生主動學習，達到認識與情感相統一的最佳教學效果的一種教學方法。

體驗教學的精髓在于教師如何順著課文內部的情感線索，激發起學生相應的體驗，從而產生強烈的情感共鳴，使教學達到和諧共振的藝術境地。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中這樣描述學習情景：在蔚藍色的天空下，有一塊綠油油的草地，草地四周長滿了低矮的灌木。小鳥在林中歡鳴，小蟲在草間低吟。而孩子則席地而坐，在享受大自然的同時也享受教師指導下的自由的學習。

這是理想的“田園式”的學習生活。假如學生真的有屬于自己的自由的生活，哪怕是普普通通的一片樹葉，平平淡淡的一方晴空，一場罕見的大雪，一次壯觀的大霧，都能使學生領略到大自然的無限風光，領略到自然界的多樣與和諧。

語文教材中的課文大都是文質兼美、形神俱佳的典范性作品，許多篇目都寄寓著作者濃郁的情感體驗。其中有對真理的追求、對未來的向往、對邪惡的抨擊、對英雄的贊美、對山河的愛戀、對愚蠢的厭惡、對虛偽的諷刺等等。學生在對文中的審美對象進行體驗的過程中可凈化情感、愉悅精神。

（一）講究一個“真”字，用言語浸染性情

現在的課堂，老師不敢多講，唯恐多講之余落下“觀念落后”或“束縛學生”或“張揚造作”之嫌。……