高職院校《成本會計》課程教學改革研究

馮珊

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人們也越來越重視教育的改革創(chuàng)新。高職院校作為高等院校的一部門，做好高職院校教育教學改革也是當前要關(guān)注的。成本會計作為會計專業(yè)的重點課程，也是高職院校會計專業(yè)的核心課程，不過當前高職院校的成本會計課程著重于理論知識，忽視了實踐教學，課程體系設(shè)計不合理。本文通過對高職院校成本會計課程現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)其所存在的問題及改革研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；成本會計；課程教學；改革研究

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

一、前言

成本會計作為高職院校會計專業(yè)的核心課程，有較強的理論性和實物性，不過隨著社會的不斷發(fā)展，對于成本會計課程都有更高的要求。高職會計專業(yè)教學目的及教學內(nèi)容的定位應(yīng)該根據(jù)當前就業(yè)市場對會計人才需求層次、素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)要求的變化來合理確定，體現(xiàn)“以能力為本位”的教育理念，注重培養(yǎng)學生的社會能力、會計專業(yè)能力和會計方法能力。不過當前由于教學方法單一，課程體系設(shè)計不合理，師資力量較薄弱等原因?qū)е鲁杀緯嬚n程存在許多問題，本文通過對其現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)需要完善的問題。

二、成本會計課程教學現(xiàn)狀

企業(yè)在聘用會計人員時更加重視實際應(yīng)用能力，對那些能夠熟練掌握會計職業(yè)技能、基本功扎實、工作上手快的會計專業(yè)畢業(yè)生容易受到企業(yè)的青睞。

1.著重于理論知識，忽視實踐教學

高職院校不同于本科院校，高職院校培養(yǎng)的是實踐性應(yīng)用型人才。成本會計這門課程也是應(yīng)用性較強的課程，在掌握了基本的理論知識和方法后，更重要的是在實踐的應(yīng)用。由于條件缺乏，成本會計課程以課堂為主，老師著重于理論知識教學，缺少實踐教學。會計類課程已基本實現(xiàn)了“崗位導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的課程教學模式，成本會計實務(wù)課程也使用了高職項目化教材，但其教學改革要求的項目的概念和項目化教材的概念還存在一定差距。

2.教學方法單一

高職院校成本會計教學都以課堂教學為主，教學方法主要采用先講后做、理實一體、習題載體、反復(fù)訓練。單一的教學方法會使學生感到枯燥且對于一些理論難以理解。在課堂上都是以教師為主體向?qū)W生傳授知識，學生參與性不高，容易缺乏學習積極性。

三、成本會計課程改革

對會計專業(yè)課程體系的改革同樣應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力的要求為依據(jù)，設(shè)置課程模塊科學組織教學。

1.加強實踐教學，讓學生認識生產(chǎn)過程和成本核算流程

關(guān)于成本會計課程教學，由于高職院校會計專業(yè)學生真正步入社會，所接觸的成本核算實操都差不多，教師要加強實踐教學，使學生對于其真正的成本核算流程有初步認識。可以在學習完理論知識后，組織學生去各工廠參觀學習，讓他們確切感受相應(yīng)的會計流程。觀察原材料經(jīng)過怎么的步驟變?yōu)楫a(chǎn)成品的，什么是分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)，使學生參與到其中樂在其中。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

教師在教學過程中角色發(fā)生變化，從教師變?yōu)槠髽I(yè)的總賬會計、財務(wù)主管等，以講授課程內(nèi)容為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝寄茌o以知識的滲透；教師不僅要完成傳統(tǒng)的教學任務(wù)，還必須對學科及課程有全面細致的了解，能選擇并設(shè)計合適、合理的項目開展教學，并在項目各個環(huán)節(jié)融入課程所有知識點，輔以對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化的滲透，對教師的要求也更高，課程設(shè)計更加細化。

3.教學模式的轉(zhuǎn)變

在實訓過程中，老師作為指導(dǎo)，會給學生提供專業(yè)輔導(dǎo)，并做最后的審核，這樣學生可以比較全面地了解企業(yè)賬目、項目流程、真實賬目的時效性、不可逆性等，最終幫助學生的會計專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)有較大程度提升，甚至有些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生還能同時指導(dǎo)其他學生。教學相長，學學相長，良性循環(huán)。通過借助信息化平臺，將碎片化的課程資源加以管理，學生和老師間可以有多種方式進行即時溝通，從而得以把教師課程建設(shè)的資源全部整合起來，以構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧校園。

4.選擇合適的教材

一方面依靠本校的教師根據(jù)高職會計教育特色編寫適當?shù)膶嵺`教學教材，另一方面合理選用實踐教材，盡可能使用適合高職就業(yè)崗位需要的、與上崗“零距離”的、實踐性強的教材。改革教學模式，開發(fā)教學案例，創(chuàng)設(shè)崗位情境，構(gòu)建融合教學與工作一體的具有職業(yè)特質(zhì)的專業(yè)環(huán)境，盡可能的使會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求形成無縫對接。

四、結(jié)語

高等教育應(yīng)順應(yīng)時代需求，更新管理理念，以開放的心態(tài)整合優(yōu)秀的社會化教育資源，培養(yǎng)新形態(tài)下的高技能型人才。培養(yǎng)掌握會計的理論知識與會計信息化的實務(wù)方法，又有較強的稅務(wù)籌劃能力、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

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