中職英語口語體驗教學模式的實踐與思考

林 靜

(黑龍江省商務學校，哈爾濱 150056)

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中職英語口語體驗教學模式的實踐與思考

林 靜

(黑龍江省商務學校，哈爾濱 150056)

在中職英語口語教學中，體驗教學具有較強的互動性，體驗教學模式能夠培養學生的交際能力、語言技能、自主學習能力，激發學生學習英語的興趣與主觀能動性。通過分析中職英語口語體驗教學的實踐意義，提出提高中職英語口語體驗教學的措施。

中職；英語口語；體驗教學；實踐；思考

在我國的中職院校中，大多數學生英語基礎都比較薄弱，學生的英語口語能力也比較差。目前，部分中職院校的英語教師都采用體驗教學模式，它可以使學生更好地進行英語口語練習，提高學生英語學習的積極性。筆者從中職院校英語口語體驗教學的實踐意義入手進行分析，提出一些建議，希望提高中職學生的英語口語能力。

1 中職英語口語體驗教學的實踐意義

1.1 創新教學模式，豐富教學內容

由于傳統教學模式過于單一，教師的教學內容都是以教材為主。在英語口語的體驗教學中，英語課堂更加開放，教師的教學方法發生了較大的改變，學生成為課堂的主體，教師則在課堂中對學生進行正確的引導，使學生主動發現問題、分析問題。學生通過相關的英語資料、網絡信息等解決問題，積極參與教學過程，充分體現了中職院校學生“學中做、做中學”的學習特點。通過體驗教學，將學習與娛樂相結合，充分激發學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，使中職學生的英語口語能力得到大幅提高。

1.2 激發學生的學習潛能與主觀能動性

中職院校開展體驗教學，打破了傳統的教學模式，教師已成為學生學習的指引者與合作者。體驗教學能夠為教師與學生建立良好的交流和溝通平臺，讓英語口語成為教學實踐活動的載體與媒介，使學生更好地體會學習英語的意義與樂趣，提高學生對英語口語學習的積極性，使教師發掘學生的學習潛能，培養學生的口語交際能力。

1.3 對培養學生實踐能力與創新意識具有重要意義

教師在進行體驗教學前，要為學生營造一個較為真實且符合實踐應用的英語口語教學活動，運用小組合作學習的教學方法，使學生完成教師布置的英語學習任務。在教師營造的情境模式中進行英語語言的交流，取替枯燥乏味的傳統教學模式。中職教師積極開展體驗教學，培養學生的英語交際能力，使學生熟練應用所學知識，實現知識的交流與傳遞。

1.4 有效提高學生的綜合素質

語言包含的內容眾多，它是傳播知識的重要工具。在中職院校的體驗教學中，教師可以與學生共同探討英語知識及英語問題，英語口語的知識面較廣，沒有科目的限制，沒有問題難度的限制，凡是學生產生的疑問，都可以在課堂上與教師一起交流探討。但在討論之前，教師與學生都需要做好充足的準備，學生通過主動翻閱資料，在無形中慢慢積累知識，擴展知識面，拓寬學生的眼界，在不斷探索的同時，促進學生全面發展。由于體驗教學沒有模式的限定，教師在課堂上可以開展各種教學活動，豐富教學內容，學生在豐富的教學實踐活動中不斷成長，不斷提升自身的學習能力，有效提高綜合素質，實現全面發展。

2 對中職院校英語口語體驗教學的思考

2.1 教學形式與內容存在差異

第一，由于英語口語體驗教學的內容量較大，容易提出較多的問題，因此，教師在教學中要引導學生發現問題、形成問題。體驗教學的問題與材料不是越多越有利，必須要留出學生自己體驗和思考的空間。第二，在英語口語的體驗教學中，過多、過度的表現可使體驗教學更加豐富，但也容易使學生產生疲憊學習的狀態，影響體驗教學效果。

2.2 教學成果與教學目標存在差異

體驗教學的開展離不開教師前期的鋪墊與設計，教師要關注學生對知識的理解，觀察學生是否能跟上教師的進度，更好地突出教學目標。學生必須要樹立正確的三觀與認知，在教學過程中，教師要樹立正確的教學觀念，明確教學目標，讓學生更好地融入課堂中，為學生營造一個良好的學習氛圍，如果教師在課堂中偏離教學目標，就會影響教學效果。

3 提高中職英語口語體驗教學的措施

3.1 與教材相結合，開展教學活動

隨著課程的不斷改革，大部分學科教材都有著不同程度的改變，而改革的目的就是要促進學生全面發展。中職院校的英語教材基本都是以聽力為主，對話內容較多，教材中的英語對話基本符合實際生活，有助于提高學生的英語口語水平。教師在進行體驗教學時，要與教材相結合，讓學生發現教學中較為經典的英語對話。在課堂上，學生可以根據自己的交流方式，通過演講、表演等進行交流和練習，讓學生更好地應用所學知識，提高英語交際能力。教師也要掌握課堂節奏，給學生留出時間思考并進行口語練習。教師可以劃分學習小組，讓各學習小組進行口語交流與練習，學生可以自己設計英語情境，如英語詩歌的朗讀、英語演講、英語小故事，針對一個問題開展英語辯論。教師要參與到口語練習中，與學生進行交流和探討，并做出正確的引導。

3.2 創建英語情境，親身體驗

中職院校的英語教學大綱中，要求中職英語教材必須要與學生的語言學習相符合，需要創建職業活動與生活的英語情境，使英語語言的復現率更加充足。中職教師在英語教學過程中，要重視情境模式的建立，做好“由情入境”，使學生的體驗更加真實。教師在創建情境時，必須要切合實際，提高學生的學習興趣，讓學生積極參與到情境中，在不同的情境中體驗不同的人物，這樣有利于學生更好地適應社會，使學生的實踐能力得以提高。教師在課堂上扮演合作者，對學生進行正確的引導，合理引入體驗教學，讓學生能夠身臨其境，在輕松真實的環境下進行口語練習與交流，從而激發學生對英語口語學習的積極性，促進學生英語口語能力的提高。

3.3 豐富教學內容，進行合作學習

游戲是吸引學生注意力的重要手段，有著常識性、趣味性、競爭性，可有效激發學生的求知欲與好奇心，學生能夠更好地掌握英語口語技巧，提高英語口語的交際能力。教師要了解中職學生的心理特點，設計一些英語小游戲，使英語課堂變得豐富多彩。通過合作學習方式，使學生充分表達出自己的看法和觀點，展現英語水平，這樣不僅有利于培養學生的合作意識，也能提高學生的表達能力。

4 結語

體驗教學在中職院校英語口語教學中起到了重要作用，不僅提高了學生對英語口語學習的主動性，還能激發英語語言的應用性與實用性，使學生愛上英語、愛講英語，提高英語學習的興趣。教師利用體驗教學模式，可以培養學生的綜合素質與語言表達能力。體驗教學活動的開展使教學內容更加豐富，打消學生對英語口語的抵觸心理，對學生長遠發展具有重要意義。因此，體驗教學不僅是對教師教學水平與自身素養的一種提高，也增進了教師與學生、學生與學生之間的互動交流，有效提高教師的教學質量，提高中職學生的英語口語能力。

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Practice and reflection on the teaching mode of oral English experience in secondary vocational schools

LIN Jing

(Heilongjiang Business School, Harbin 150056, China)

In vocational school English spoken language teaching, the experiential teaching has strong interaction, and the experiential teaching mode can cultivate students′ communicative competence, language skills and autonomous learning ability, and stimulate students′ interest and subjective initiative to learn English. By analyzing the practical significance of oral English experience teaching in vocational school, this paper puts forward the measures to improve the teaching of oral English experience in vocational school.

Vocational school; Oral English; Experiential teaching; Practice; Reflection

2017-03-25

林靜(1965-)，女，大學本科，高級講師。

H319

A

1674-8646(2017)09-0062-02