以設計項目為載體的高職院校《纖維工藝品設計》課程改革初探

楊金葉

（無錫工藝職業技術學院環境藝術系，江蘇宜興214206）

以設計項目為載體的高職院校《纖維工藝品設計》課程改革初探

楊金葉

（無錫工藝職業技術學院環境藝術系，江蘇宜興214206）

立足于高職院校產品藝術設計專業《纖維工藝品設計》課程教學改革，通過分析傳統《纖維藝術》課程的教學現狀，結合筆者的教學經驗，分析了以設計項目為載體的《纖維工藝品設計》課堂教學模式的優勢，重點介紹了課程改革的內容，并提出了幾條建議，借以引出基于校企合作、項目式教學帶動產品設計教學改革的思路；指出教學改革的目的在于保證學生在掌握基本理論的前提下，工藝技能和設計能力得到提升和鍛煉。對怎樣不斷深化產學研合作，進行了一定的思考。

纖維工藝品設計；課程改革；設計項目

《纖維工藝品設計》是無錫工藝職業技術學院產品藝術設計專業的一門專業方向課程，目標任務是讓學生了解傳統竹編及植物染工藝，并通過設計項目的實踐來掌握2～3種植物的染制技法。使學生熟悉羊毛材料的特性，掌握羊毛氈制品的制作流程、工藝特性，培養學生對羊毛氈產品的設計能力。了解現代竹編工藝品的特征，考察調研本地區的竹制工藝品市場行情。

目前我校的產品藝術設計教學改革正在進行中，其目的在于在保證學生掌握基本理論的前提下，使其工藝技能和設計能力得到提升和鍛煉。《纖維工藝品設計》課程便是基于這樣的目標來展開進行的，通過系列設計項目的實踐，學生逐步掌握纖維工藝品材料的處理技巧，熟悉纖維工藝品設計的流程，提高動手實踐能力，從而達到高職院校培養高水平技能型人才的整體目標。

一、高職院校《纖維藝術》課程教學現狀

1.項目命題制定上以教師為主，學生主動性、參與性不夠

以往開設《纖維藝術》課程的高職院校，其名稱多參考借鑒本科院校的《纖維藝術》，教材選用上也大多采用本科的教材，專門針對高職高專《纖維工藝品設計》的教材很少。課堂教學內容環節主要是從打結編織到各種技法的編織再到縫繡，設計草圖，最后呈現一幅主題性的壁掛作品或者立體裝置作品。課程主要目的在于培養學生在藝術創作方面的現代意識，充分展示自己的藝術個性，探索纖維材料的各種可能性。

以往的纖維藝術課程教學多借鑒本科的教學思路，主要是教師從教的角度實施歸納型教學，按照教材的順序講解理論知識，然后是技法的示范，學生按照教師的要求練習編織技法或其他技法，教師進行指導。這樣的教學環節是必不可少的，而且作為技法基礎也顯得很重要，但是在市場行情的調研和設計項目命題的擬訂環節，學生主動參與及思考的因素受到了限制，在教學過程中，學生被動地接受知識、臨摹、記憶、操作，按照教師安排好的步驟走，依樣畫葫蘆，沒有體會知識發展的過程，無法真實地體現參與性、主動性。這也對教師設計水平和制作能力提出了更高的要求。

2.教學方法與手段不夠豐富，缺乏針對性的個別指導

以往的纖維藝術教學多以班級為單位，30幾個人一個班，在有限的一節課內，除了教師講述新課的時間，學生練習和教師指導的時間所剩無幾，因此只能輪到下節課輔導。纖維工藝品設計與制作課程是一門應用型很強的學科，同時也是一門比較適宜于進行多媒體教學、現場教學、微課教學和案例教學等現代教學手法與手段的課程。然而在實際教學中，目前還采用課堂理論教學為主，實踐教學為輔的傳統教學方法，學生接收知識很被動，沒有充分調動學生學習的積極性和主動性，教學效果一般。可將基礎的技法訓練項目做成單個的微課視頻，利用手機端學習平臺的優勢，讓學生在課后將基礎知識掌握，課堂上進行重點的個別輔導，這樣將會大大提高課堂效率和學生自學的能力。

3.融入地方企業特色、深化產學研合作創新性不夠

沒有緊密地結合產品藝術設計專業特征為本地區服務的特色，設計的項目為虛擬的項目多，真實的項目及調研較少，長此以往，學生視野難以拓展，思維被禁錮，忽略了對身邊及本地區設計對象的創意表達，不利于實現高職專業產品設計的服務宗旨。

在教學內容上應更多地融入本土企業文化特色，將傳統文化、紫砂文化、竹文化與現代產品藝術設計結合，用前沿理念提升地方優勢產業價值。例如竹木家具制造企業與木工實訓室和竹編合作，共同研發竹家具的新類型，發展創新型產品項目。通過本地企業實際項目進行訓練，強化教學內容的前沿性與實用性，為宜興地區乃至蘇南相關企業實現產業升級和培育實用型人才提供堅實的保障。

4.師資隊伍建設不合理

人才是專業和學科建設中至關重要的因素，要建設高水平的學科專業，必須要有高水平實踐技能的教學、科研、管理人才。目前師資隊伍仍然是影響人才培養質量的瓶頸問題。教師專業能力與水平還不適應產業升級、技術發展的要求，尚不能有效支撐高水平技術技能人才培養。

近幾年高職院校從事產品藝術設計與產品造型專業課程的教師大多為缺乏企業實踐經歷的新教師，主要為應屆畢業的本科生、碩士研究生。這些教師對產品藝術設計這門應用學科領域的知識絕大多數存在“重理論、輕實踐”的問題。此外，由于種種原因，新老教師均缺乏進修學習和實踐鍛煉的機會，難以對院系工作室的新機器、新技能做到全面的掌握和及時的了解，難以適應新時期產品教學和科研的需要。

二、高職院校《纖維工藝品設計》課程教學改革實施

1.教師團隊的建設

課程改革的首要環節是教師。高職院校的教師一定要做到終身學習，持續學習，不斷更新、豐富、完善自己的知識結構，主動接觸設計行業的前沿動態，提高專業素養。教師要不斷更新教學理念，并將其融入教學過程中。同時，還要定期參加培訓，下企業鍛煉，造就過硬的專業實踐和設計能力。

以設計項目為載體的《纖維工藝品設計》課程，在實踐中我們還可以借鑒蘇州工藝美術學院的雙元制教學方法，組建由院校教師和企業行業的工藝美術大師構成的教學團隊，統一課程標準，建立集體備課制度，逐步形成主講教師負責、知識結構合理、年齡結構呈梯次、教學水平出色、學生評價良好的教學團隊。把新教師培養成工藝精湛的師傅難度太大，需要引進相關領域的技藝能手。

具體實施環節就是一個課堂、兩個老師交替上課。具有某一領域技能的大師或行業師傅負責學生的工藝技術實踐，學校專業教師負責學生綜合文化知識傳授。學院的專業老師負責學生纖維工藝品方案的討論、設計稿的指導、設計方案的深化等，主要承擔方案表達能力、創意設計能力、方案草圖繪制能力、知識融合能力以及現代信息技術PS、3D等計算機能力的綜合培養的任務。產品藝術設計的其他工藝實踐課也可以嘗試這一教學模式。

2.以職業能力為導向的纖維工藝品教學模式研究

重視項目案例，注重實用性。學習產品造型或產品設計專業的學生，目的是將所學知識運用到實踐中。項目案例教學是理論聯系實際的有效形式。教學中，教師要多收集并提供企業管理中的一些典型案例，這些案例可能來自于教師的企業調研、企業的運營實際和學生的實習實訓環節。案例分析要采用學生獨立分析，再以口頭和書面回報的形式完成，也可以采用小組制教學，分組討論、團隊分工合作，全班參與評議的集中形式。教師的作用是要引導學生尋找正確的分析思路和方法，對學生的觀點進行歸納、延伸和拓展。以《纖維工藝品設計》課程的具體開展為例展開以下幾點：

（1）注重提高學生的課前資料搜集、匯總、提煉、解說能力

在纖維工藝品設計教學過程中，教師根據學生的特點安排學生感興趣的教學內容，采用先簡單后復雜的漸進式教學方法，并提前告知學生下次上課的內容、方向，給學生留出充足的資料搜集、匯總、提煉時間，讓學生通過查資料為學習新課做好充足的準備。在此過程中，學生學習積極性極強，提高了資料查找、搜集、匯總、提煉能力。在下次課開始幾分鐘，學生解說自己的準備過程和思考的內容，能充分鍛煉學生的口頭表達能力和語言組織能力。

（2）師生互動，利用新型授課平臺模式提高學生實踐知識運用能力

高職院校的纖維工藝品設計與制作是產品造型專業的專業必修課，課程性質是B類理論加實踐課程。在實際教學過程中，應體現以學生臨摹、設計、創作三塊為主的教學模式。教師在課前將基本的工藝環節制作為幾個微課形式，學生課后先自學基本的搟氈工藝及植物染技法，熟悉相關工藝的特點及注意事項后，教師課堂示范環節學生就能得心應手，課后還可以根據微課中的練習，把理論知識應用于實踐，把理論知識轉化為實踐成果。

最后，項目多選，自定命題，培養學生想象、創新的設計創作能力。

在進行羊毛氈產品方案設計及創作教學時，教師先讓學生先把握羊毛氈產品對象的特點，然后進行草圖的繪制，鼓勵學生對同一個方案進行多幅草圖的創意表達，選取一個進行實物的制作。在羊毛包、帽子、鞋子等幾大類草圖設計后，7個小組選擇了口金包、帽子和鞋子、羊毛濕氈與針氈的技法制作。在教學過程中，教師打破了以往教師示范、學生臨摹的教學方式以及只繪制設計草圖不出實物作品的做法，鼓勵學生進行多形式、多技法的探索表達。

纖維工藝品設計與制作包含的產品種類豐富，學生興趣點不同，教師可根據實訓內容、作業項目安排3～4個項目命題，讓學生選擇自己喜歡的、自己能力范圍內的作業項目。給予學生選擇權，更能夠提高學生的學習興趣，從而提高學生的動手能力。例如，在植物染項目環節，分組進行校園植物染色環節，教師給出了校園染色植物的大概范圍，學生根據小組討論的結果進行植物染料的搜集，如杜鵑枝葉、竹葉、枇杷葉、大青葉、山茶枝葉。學生自由把控，按興趣選擇，分工明細，教學成果豐富多樣。

總之，高職院校產品藝術設計的課程改革不能全部砍掉理論方面的授課內容，完整的知識體系必須是理論與實踐相結合，知識結構必須具備邏輯性。學生應對纖維藝術的發展概況有一個宏觀、較為全面的了解，使學生能夠準確把握纖維工藝品設計的學習，激發學生的專業學習興趣。

【1】丁敏等編著.智慧手造纖維藝術設計工作室教學實錄.北京：上海人民美術出版社，2013

【2】麥可思.2017年中國高等職業院校教育質量年度報告

【3】劉燕.蘇繡傳承發展面臨問題與對策研究.絲綢之路，2017（20）

【4】王利.纖維藝術設計教學的點滴思考.天津美術學院學報，2010（03）

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1671-3389（2017）04-64-03