用活語言，上好班會課

文︳喻小三

用活語言，上好班會課

文︳喻小三

“用活語言，上好班會課”是我多年來班主任工作的一個經驗。

而這一做法的動機來自于一堂失敗的班會課。新學期第一節班會課，我苦口婆心地講評了開學一周以來學生存在的問題和取得的成績。一節課下來，我講得口干舌燥，可課后學生一下子就忘了。

看樣子班會不變形式不行。怎么變？我陷入了思索之中。

苦思不得法，閑來和幾位同事聊天。同事們說起學生們都能背誦的“社會主義核心價值觀”，語言精煉、形式工整，讀起來朗朗上口，品起來賞心悅目。

說者無心，聽者有意。看樣子，班會課也應該在語言上下點工夫、作點文章。于是，接下來的幾周，我便開始了一番摸索。

1.用押韻加固情感

學生不是記不住嗎？針對“不文明行為”，我編了首打油詩：

亂丟亂扔學生丟，前面打掃后面丟；文明用語無市場，見了老師不問好；臟話痞話嘴邊掛，語言粗俗形象差；破壞公物素質低，這種行為遭唾棄；食堂就餐不排隊，不守秩序往前擠；一粥一飯來不易，浪費糧食太可恥；快餐盒飯帶進校，吃完亂丟真糟糕；奇裝異服戴首飾，既沒面子又違紀；手機帶到學校來，招搖過市形象壞；打架斗毆品德壞，回家思過把錯改……

沒想到這首“打油詩”發布后，效果極佳。這不，剛有學生不小心丟下紙屑，旁邊幾位同學馬上大聲念著：“亂丟亂扔學生多，前面打掃后面丟。”只見那位學生紅著臉，趕緊撿起了紙屑。

2.用數字加強概括

該做什么，不該做什么，要讓學生心中有數。如我用數字概括的“四三二”習慣養成，倍受學生喜歡。“四三二”即告別“四小”：上課不講小話、不做小動作、不開小差、為人不小心眼；實現“三自”：自省、自立、自強；做到“二緊”：學習抓緊、行為管緊。

3.用比喻加深印象

針對學生中存在的問題，我巧用比喻，使之形象具體、風趣幽默，讓學生心理上更易于接受，行動上更樂于改正。如一堂《舊傷未好，又添新病》的主題班會課。

我用成天講不停、嘰嘰喳喳的“長舌婦”；我用大錯不犯、小錯不斷的“老油條”；我用言語粗俗、舉止粗魯的“野蠻人”等來描繪學生身上的“舊傷”；我用左耳朵進、右耳朵出；我用不顧場合、大呼小叫、吵鬧不停、學了“蛤蟆叫”；我用不學無術、不想學習、得過且過，變了“豬八戒”等來比喻學生身上的“新病”。

班會課結束后，有位學生在日記中這樣寫道：“一堂課下來，我們笑聲不斷，我們笑得滿臉通紅。其實，與其說是笑得滿臉通紅，還不如說是老師用生動的比喻、幽默的語言將我們‘嘲諷’得無地自容！”

4.用排比加大力度

如我針對日常行為編的“更字歌”，就在排比的運用中突出了具體要求：衛生標準更高，上課守紀更嚴，公共場所更靜，集合速度更快，作業完成更優，文明行動更多。

總而言之，多年的班主任經歷，讓我深刻體會到，班主任要把自己變成一位語言藝術家，即使是一句最普通的話，我們也要用藝術的方式去表達，使其變成一件有價值的作品，而這恰恰離不開“師”者仁心！

（作者單位：岳陽經濟技術開發區通海路中學）