合作學(xué)習(xí)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李霖

【摘 要】英語作為一門語言具有很強(qiáng)的應(yīng)用性 ，合作學(xué)習(xí)法作為一種對提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力有很大幫助的方法，教師在新時期的教學(xué)中要積極的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。本文就合作學(xué)習(xí)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作學(xué)習(xí)法 課堂教學(xué) 有效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.106

作為新時期的高中英語教師，應(yīng)該用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，這樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，培養(yǎng)更多適合社會需要的人才。英語教師在將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，應(yīng)該與英語學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來，合作學(xué)習(xí)法就是一種既能夠幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行英語知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，又能夠有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力的方法。本文就合作學(xué)習(xí)法在高中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用展開論述。

一、教師能夠有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

為了將合作學(xué)習(xí)法有效運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中去，首先對教師提出了較高的要求。較之于其他教學(xué)方法，教師在授課的過程中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，對教師與學(xué)生都提出了更高的要求，而教師作為合作學(xué)習(xí)法的組織者，更要對合作學(xué)習(xí)法有準(zhǔn)確的把握。本人作為一名高中英語教師，在實(shí)際的教學(xué)中就經(jīng)常組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為教師想要有效的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以下兩方面下工夫：

（一）教師從理論上全面把握合作學(xué)習(xí)法

教師在將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué)之前，首先好能夠從理論上對合作學(xué)習(xí)法有清楚的把握。現(xiàn)代教學(xué)雖然鼓勵教師在教學(xué)的過程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，然而并不是教師盲目的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，就能夠收到良好的教學(xué)效果。就合作學(xué)習(xí)法而言，教師首先要從理論上了解合作學(xué)習(xí)法的使用目的，在何種情況下組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，如何組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，這樣有了理論的指導(dǎo)，教師才能落實(shí)到實(shí)踐中去，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的奠定基礎(chǔ)。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試

教師不僅要在理論上對合作學(xué)習(xí)法有清楚的把握，而且還要落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，這樣才能切實(shí)的達(dá)到幫助學(xué)生有效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然，教師想要在實(shí)踐中切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，也并非一件簡單的事情，需要教師不斷的嘗試，并不斷地總結(jié)，這樣才能更好地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

二、對學(xué)生有效分組

較之于其他教學(xué)方法的應(yīng)用，英語教師在教學(xué)中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，需要教師首先對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這樣學(xué)生才能更加有效的展開討論。一些英語教師在課堂上組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，隨機(jī)的將學(xué)生劃分為不同的小組，對小學(xué)成員人數(shù)的多少沒有講究，對小組成員的英語水平如何也沒有講究，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意，究其原因，是因?yàn)榻處煕]有采用科學(xué)的分組方法。那么，為了更好的提升合作學(xué)習(xí)法的有效性，教師該如何對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組呢？結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行有效分組：

（一）科學(xué)確定小組人數(shù)

教師在對學(xué)生進(jìn)行分組之前，首先要對小組的人數(shù)加以確定，這樣才能為有效分組奠定基礎(chǔ)。教師在分組的過程中，小組成員的人數(shù)不能過多，也不能過少，人數(shù)過多會影響學(xué)生之間正常地進(jìn)行溝通與交流，人數(shù)過少也會影響學(xué)生之間有效進(jìn)行溝通與交流，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小組人數(shù)應(yīng)該控制在5個左右。

（二）科學(xué)配置小組成員

教師不僅要對小組成員的數(shù)量進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，還要對小組成員的構(gòu)成進(jìn)行科學(xué)配置。教師在配置小組成員的過程中，首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語成績的異質(zhì)化，通過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，將具有不同英語水平的學(xué)生分到同一個小組，不僅能夠使學(xué)生有效的就一些問題展開交流，而且對成績較差學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有很大幫助，因此，教師要對配置小組成員引起重視。就合作學(xué)習(xí)法而言，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組十分重要，應(yīng)該引起教師的高度重視。

三、科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的話題

合作學(xué)習(xí)并不是學(xué)生簡單的就一些知識點(diǎn)展開討論，想要達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目的，教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)話題的選擇很重要，教師要科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)的話題。我們都明白進(jìn)入高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時間變得十分緊張，對于英語這門學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)任務(wù)重的學(xué)科而言，課堂教學(xué)就顯得更加珍貴。而部分教師為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，也為了提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，認(rèn)為只要是英語知識點(diǎn)，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式就能夠收到好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)際上卻沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

英語教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，一定要慎重選擇學(xué)生合作學(xué)習(xí)的話題，本人認(rèn)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的話題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)該具有一定的討論價值，同時也應(yīng)該具有一定的難度，對于那些通過教師簡單地講解學(xué)生就能夠掌握的知識點(diǎn)，教師就沒必要再組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。而對于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到思維障礙的話題，教師就要組織學(xué)生展開討論，通過合作學(xué)習(xí)過程中的討論，使學(xué)生對知識點(diǎn)有清楚的認(rèn)識，達(dá)到幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)的目的。在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要注意組織學(xué)生應(yīng)用英語知識點(diǎn)，例如：教師可以鼓勵學(xué)生以全英的形式展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的口語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)組織一些對話，訓(xùn)練學(xué)生的口語水平。

四、把握好合作學(xué)習(xí)的頻率

高中英語教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注意的問題有很多，其中一個應(yīng)該引起教師高度重視的問題就是頻率問題。合作學(xué)習(xí)法雖然對學(xué)生英語理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的提升都有很大幫助，然而教師如果不能有效掌握合作學(xué)習(xí)的頻率，不僅難以達(dá)到有效幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)的目的，而且還會影響學(xué)生正常的接受知識點(diǎn)。例如：部分教師在英語課堂教學(xué)的過程中過度使用合作學(xué)習(xí)法，結(jié)果影響了教師正常對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的時間，也影響了學(xué)生自主進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的時間，反而使課堂教學(xué)時間難以得到充分利用。因此，高中英語教師既要對合作學(xué)習(xí)法引起重視，同時又要能夠合理的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

本文就合作學(xué)習(xí)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了論述，從不同的角度闡述了教師該如何更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔助作用，希望對教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。教師在將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的合作學(xué)習(xí)活動，有效進(jìn)行歸納與總結(jié)，總結(jié)出更多有效的方法與技巧。