開展探究性學習落實新課標要求

張平

【摘 要】數學新課標指出：“數學教學活動中教師要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”

【關鍵詞】初中數學 探究性學習 特征 條件

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.183

學習是經驗的重新組織和重新解釋的過程。課程標準理念指出：學生的學習不應只是單純地模仿和記憶，動手操作，自主探究和合作交流是主要的學習方式。探究性學習是指：學生在學科領域或現實生活的情境中，通過發現問題，動手操作表達與交流等探究性活動，獲得知識，技能和態度的學習方式和學習過程。隨著課程改革的進一步深入，培養學生的綜合素質已經成為當今教育的主題。數學作為自然科學之母，在基礎教育課程改革中的地位日顯突出。在初中數學教育教學過程中培養學生探究問題、分析問題、解決問題的能力和收集整理信息的能力，已經成為初中數學教學的主要內容之一。

一、探究性學習的基本特征

探究性學習的倡導者施瓦布強調“探究的過程和探究的方法”，注重學生的“創造力”，認為教師的作用在于不斷地鼓勵及指導學生的發現過程，教給學生探究的方法，培養學生自我探究的能力。認為探究性學習的基本特征是學習方式上的探究，探索過程中的探究，本質意義上的探究。

二、開展探究性學習的必要性和可行性

開展初中數學探究性學習是培養21世紀新型人才的需要；是新課改的需要；是教育本質的要求。因此，培養學生自主探究能力尤為重要。新課程理論的設計為我們引導學生自主探究性學習提供了理論依據；中學生對于新奇事物有著強烈的好奇心和濃厚的求知欲望；我們的學生在入學前就已有了一定量的知識儲備。只要相信學生，要求適當，初中學生完全可以進行自主探究性學習。

三、實施探究性學習的教學要求

1.激發興趣是學生探究性學習的源泉。皮亞杰說：所有智力方面的工作都依賴于興趣，這說明教學中一個十分重要的任務就是培養和激發學生的探究興趣，使其思維經常處于一種探究活動中。精心設置一個恰當而富有吸引力的問題往往能撥動全班學生思維之弦，彈奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的大合唱。問題的提法不同，會有不同的效果，要設法使得提法新穎，引起學生的好奇心、注意力和求知欲，激發學習興趣。使學生處于積極思維狀態，欲解決而后快。

2.教師要給學生提供廣闊的探究空間。探究要以問題為前提，要想學生真正地探究學習，問題設計是關鍵，所提問題必須有研究價值，這樣才能真正吸引學生參與探索中。初中數學教學要適當地進行“一題多變、一題多解、一法多用”的教學活動。學生在這個問題空間里，思維沒有受阻，思維會盡可能的得到鍛煉，性情得到陶冶。在解決問題的過程中，可以使學生自主學習，合作學習和交流活動得到極大限度地得到發揮，一環扣一環的問題使學生的思維始終處于興奮狀態，思維活動在探究中得到提高。也可以設計貼近學生生活實際的問題，讓學生感到親切，學生無拘無束，盡情發揮。習題要擯棄固有的模式，不以解題作為唯一的途徑和目的，教師可以設計規律探究結論探究、實際問題探究等活動的習題，提高學生的綜合能力。

3.探究性學習要遵循一定的模式。初中數學知識的形成與應用過程可以通過“問題情境—猜想假設—獲取信息—建設模型—解釋交流—應用拓展”的模式展開，我們關注數學知識的實際背景與形成過程，其目的在于幫助學生克服機械記憶概念、原理、公式，讓學生經歷知識形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的解決能力，增強學好數學的愿望和信心。

4.探究性學習要學會類比分析。與我們只是窮于解釋初中數學中各知識點之間的內在聯系不同，探究性學習可以更好地類比分析各知識點在理論和方法運用上的相似性。

5.教師要給足學生探究學習的時間。課堂教學中，時間是最重要的學習資源時間的分配如何，取決于教師教學觀念陳舊與否，探究的問題實踐性，參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，如果教師將時間全部分配給自己，那么這節課就是滿堂灌，此時探究學習就是一句空話。蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時間是學生個性發展的必要條件，這種自由支配的時間，其實就是自主學習時間，它是學生探究的必要條件。

6.教師要給學生創設多元互動的交流空間。學生在學習的過程中，既要獨立思考，更需要合作交流，課堂交流的形式可以是同桌交流小組交流全班交流，還可以是師生交流交流的內容可以是知識與技能過程與方法情感態度與價值觀的問題。

7.教師要引導學生反思探究過程，讓學生體驗到成功。探究過程中，學生獲得了較豐富的主觀感受，產生了強烈的表達欲望，不吐不快，此時教師要給學生充分展示的機會與舞臺。

四、在數學探究中應注意的幾個問題

1.探究性學習不能只有形式，探究性問題的設計要合理。探究的過程中，教師要給予學生充分的時間和空間，讓他們自主地去分析問題、解決問題。鼓勵學生質疑問難、標新立異。在探究過程中，鼓勵學生積極參與，關注學生的學習過程，教師如果為了提高速度，則“欲速而不達”，要給予學生自我思考的空間和時間，恰當地點撥。

2.引導學生進行自我探索，允許學生出現錯誤。只要是做一件事請，就難免出現錯誤，教師在給學生一個學習空間的時候，要允許學生進行大膽的嘗試，學生即使犯了錯誤，也要給予包容和原諒，這才能夠不斷地鼓勵學生探尋知識、搜索答案，以后避免更多的挫折和失敗，提高學生的自信力，相信自己的能力，使他們有更大的勇氣投入到探究活動之中來。

總之，課堂教學中，有意識地讓學生參與到探究性學習中來，會使學生逐步形成一種喜愛質疑樂于探究努力求知的心理傾向，提高發現問題和解決問題的能力。教學中，要根據教材提供的學習材料，著力引導學生多思考，讓學生自己參與數學知識的發現過程，體會科學發現的樂趣和心理上的滿足。只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，激起他們強烈的求知欲和創造欲。因此探究性學習不僅是為了適應當前中學課程改革中產生的研究性課程教學的需要，更重要的是為培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現素質教育的需要。在初中數學教學中開展探究性學習，是新世紀數學改革的一個重大舉措，是時代發展的需要，是我們數學教師面臨的一次機遇與挑戰。