經典誦讀在小學語文教學中的實施效果

段錫珍

【摘 要】在小學語文教學中進行經典誦讀，既是對語文教學本質的回歸，也是對傳統語文教學的超越。本文首先說明了小學生經典誦讀的意義，然后詳細闡述了經典誦讀在小學語文教學中的實施策略及效果。

【關鍵詞】經典誦讀；小學語文；誦讀環境；多媒體；教師

一、小學生經典誦讀的意義

（一）誦讀經典可以陶冶性情

經典詩文是古代圣賢思想智慧的結晶，更是民族文化的瑰寶。誦讀經典可以修養身心、啟迪智慧，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，可以在潛移默化中陶冶、熏習人的氣質，讓學生熟頌于口、濡染于心，使“潤物無聲”的經典誦讀成為提升學生品性和修養的有效途徑。

（二）誦讀經典可以了解歷史

經典誦讀可以幫助我們提取豐富的歷史信息，是傳承歷史文化的重要方式。如，《三字經》中“嬴秦氏，識兼并。傳二世，楚漢爭。高祖興，漢業建”就包含著一定的朝代順序。“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，我們觀照詩人、詞人所生活的環境，了解當時當地的歷史、地理、社會、科學知識，了解他們成長歷程、生命軌跡，從而去感悟超越知識的智慧，感悟宏偉壯觀的民族歷史。

（三）經典誦讀有利于孩子學好語文

誦讀經典可以有效提高學生記憶的深度和廣度，提高學生的語言表達能力和閱讀理解能力，亦可以達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。小學生誦讀經典是積累語言的重要渠道。

如，學生誦讀的《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》蘊涵著豐富的歷史知識；《幼學瓊林》就是中國古代的百科全書；《笠翁對韻》為聲律啟蒙讀物，同時也包含歷史、地理以及古典文學知識；《論語》《莊子》更是民族思想的精華。學生在誦讀的過程中自然就提高了語文素養，同時，識字多了、積累豐富了，學生理解課文內容時就可以引經據典，感嘆頓悟，課堂教學效率也就提高了，再利用更多的時間去誦讀經典，從而形成良性循環。

二、經典誦讀在小學語文教學中的實施策略及效果

（一）經典誦讀要把握適度和適量原則

“經典誦讀”的興起，使學校、教師、家長都在為孩子的經典誦讀學習而努力著，巴不得讓孩子們在最短的時間內學完，他們不在乎孩子需要的是什么，什么經典知識才是最適合孩子的，孩子學習的內容是否能真正消化。因此，在選擇孩子的經典閱讀作品時，教師要進行周全考慮，要適度、適量地向孩子呈現。

對于年級稍低一點的學生，我們可以為他們選擇淺顯易懂的小詩文、篇幅短小的古文和生動有趣的小故事，如《三字經》《弟子規》等。高年級的學生有一定的理解力，并且心志較為成熟時，可以為他們選擇類似《紅樓夢》和《三國演義》這樣需要一定理解力和感悟力的作品。

（二）注意營造濃郁的經典誦讀環境

在經典閱讀教學中，教師可以教導學生以“晨誦”“暮省”的方式進行，并長期不懈地堅持下去，以此來營造濃厚的書香氛圍。比如，每天在上課前十五分鐘的大聲朗讀是很有必要的，學生可以在朗朗書聲中獲得洗禮，這種知性的熏陶勝過強迫識記。另外，每天的“暮省”這個環節可以幫助學生完成“消化”問題。教師和家長還可以引導孩子制作國學知識卡片，可以個人單獨制作，也可以集體制作，寫上他們感興趣并已經記下來的內容，包括自己的感想和體會，提高他們學習經典的積極性。

（三）采用活潑多樣的誦讀形式

為了提高學生的誦讀水平，教師采用豐富多樣的形式，激發學生誦讀的熱情。

1、教師泛讀

經典詩文的韻律美是學生愛讀的原因之一，教師好的范讀，對于學生來說無疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶。教師深入經典詩文，聲情并茂地范讀，能夠感染學生，讓學生獲得美的享受，加深對詩文的理解。

2、配樂引讀

古詩文節奏強，韻律和諧，瑯瑯上口。教學中借助音樂調動情感，烘托、渲染詩歌的內容，創造美的氛圍，有助于學生理解課文。為了豐富誦讀課堂，筆者構建了詩歌學習專題網站，在網站上上傳了《高山流水》《春江花月夜》《漁舟唱晚》等優美的樂曲，在經典詩文的誦讀中，配以樂曲，別有一番情趣。一曲古箏《浪淘沙》將《念奴嬌.赤壁懷古》中豪邁的情感體現得淋漓盡致，《滿江紅》琵琶聲中岳飛的愛國情懷蕩氣回腸，音樂或抒情或婉轉，深深感染了詩文，感染了誦讀的學生。

（四）運用多媒體，增強趣味性

古詩文有其自身的特點，從語言文字上看，它用的是古漢語，從表現形式上看，它含蓄凝練、節奏強、跳躍大，從敘寫的內容上看，它離現在的時代較遠，寫的人和事都和學生實際相距甚遠，這些都給小學生學習古詩文，體味古詩文的意境帶來了困難。為了解決這個難題，結合古詩文的特點，我們利用多媒體教學，通過色彩鮮艷的視頻，生動逼真的音響效果，提供給學生學習古詩文有關的背景材料，將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情。

在《弟子規》的學習中，筆者為學生播放《弟子規》的動畫片故事， 《孝感動天》舜的故事，《漢武帝親嘗湯藥》等系列故事，既吸引了學生的注意力，又讓學生懂得了孝敬父母的道理。學習《游子吟》播放母親深夜挑燈夜織的畫面，慈母情深，深深打動學生。學習是由生動的直觀到抽象的思維，再由的思維到實踐的過程。而多媒體在創設古詩文情境方面具有獨特的優勢。無論是音樂，還是畫面，都能在短時間內高效地創造出與古詩詞內容相符合的直觀、形象的畫面。吸引學生的注意力，調動學習興趣，融入詩的境界，進入最佳心理狀態。

（五）將經典誦讀融入文體活動

在活動中讓學生體驗到成功的快樂，可以促進經典誦讀活動順利有效地開展。進行誦讀之后，以活動的形式展示出來，激發學生誦讀的興趣。

一是在班級內展示，定期組織經典吟唱、詩文表演、詩文接龍等展演活動；定期開展“誦讀大王” “親子誦讀”、“書香家庭”等評比活動……將家長帶入經典誦讀活動當中，讓他們充當陪伴者、監督者、欣賞者。讓學生在一次次的活動中得到鍛煉，增強閱讀經典的興趣，提升閱讀鑒賞的水平。

二是在學校活動中展示，利用藝術節、兒童節等契機，將經典誦讀的內容編排成節目進行演出，推動經典誦讀活動的開展，學生的綜合能力也在展示中得到大幅度提升。

（六）教師要率先垂范，為學生做好表率

教師的示范作用在經典閱讀教學中發揮著重要作用，要想讓學生真正通過學習國學經典達到陶冶情操、提升個人素養的目的，教師必須有相當高的專業知識和文化修養，能夠做到率先垂范。經典的教學過程，應該是師生雙方共同來完成的，是師生雙方的相互對話、相互影響。如果教師希望學生能夠在經典學習上有所收獲，那他自己就應該積極地投入到經典學習中，過硬的專業素養是老師傳道授業解惑的最基本保障。

三、結語

綜上，經典誦讀，是打開智慧之門和開啟學生心靈的鑰匙，更是學生道德養成的指路明燈。經典誦讀的發展需要完整的理論體系，來指導實踐，才能全面推廣到各級學校。經典誦讀在小學語文教育中的有效實施還需要學校、家長，老師的配合和努力。

參考文獻

[1]劉曉明.經典誦讀：教育價值與文化傳承[J].中小學德育.2016（11）

[2]邵艷紅，高華.經典誦讀的突圍[J].中小學德育.2016（12）

[3]王素娟.基于培育青少年核心價值觀的經典誦讀[J].語文建設.2015（14）