小學階段培智實用語文課“有效教學”的方法探討

四川省雅安市第一特殊教育學校 陳 剛

何為“有效教學”？簡單說來，是指通過教師的教學而使學生獲得進步和發展。相較于普通教育，特殊教育中的“有效教學”有其特殊性，在教學科目、目標達成時間、教學效率等方面與普通教育差別很大，但是，有一個根本是相同的，那就是學生的進步和發展。怎樣做、采用何種方法才能“有效教學”，才能讓學生進步和發展？筆者有幸經歷了小學培智實用語文一年級至六年級的教學工作，對于小學階段培智實用語文課的“有效教學”有一些思考和體會，本文就教學實踐中一些行之有效的方法做說明分析，與廣大同仁相互探討。

一、通過初期不斷的教學嘗試確定培智生情況并擬定發展目標

對新入學培智生或是新接手班級來說，確定學生現階段情況是教師的首要工作，這也是做到“有效教學”的基礎。教師需要確定學生的目前知識水平、重點缺陷能力、相對優勢能力等具體情況，才能做出合理的分析判斷，確定不同學生采用何種教學方式以及怎樣發展學生的相對優勢能力、做出何種教學補償等。培智生的特點決定了教師不可能直接或是短時期內就可以全面了解學生情況，這需要教師任課初期通過不斷的教學嘗試才能確定和判斷，這種教學嘗試有兩個特點：一是時間跨度較大，可以是半學期，也可能是一學期或是一年；二是覆蓋面較廣，這樣才可能確定學生多方面的具體情況。關于擬定培智生的發展目標，其實應該是在確定學生的情況中開始進行的，并隨著學生情況的確定而確定。……