“基于核心素養教學目標引領，提升課堂質量行動”
——王家峰小學 “統整”教學模式教學設計《梨花》

山西省太原市迎澤區王家峰小學 降麗霞

一、教學模式簡介

（一）教學模式的理念或理論依據

統整：就是將兩個或兩個以上，看起來不相同但卻相關的概念，事物或現象組成一個有意義的整體。

教材統整是指將課本中相關的、相近的課文內容進行整合，這是對教材本身的資源進行有效的重組，使課程目標的意識更為強烈。“統整教材”使學生成為課改的最大受益者，而在這個過程中也能改變教師的教學理念，提升教師的教學素養。

同時，統整是有必要的，在《國家基礎教育課程改革指導綱要》中指出現在的課程結構過分強調學科獨立性，門類過多和缺乏整合的傾向。《語文課程標準》中，課程的基本理念中有一項“努力建設開放而有活力的語文課程”中指出 “應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”

（二）基本環節

1.情境導入

聽著教師的描述，伴著悠揚的音樂，看著賞心悅目的梨花圖，師生一起走入迷人的梨花世界。

2.初讀、感知。

3.細讀，體會，總結學法。

4.統整延伸。

三、操作要求

統整是非常科學的理念，但不能為了統整而統整，要從學生的實際需要和實際水平出發，要聯系學生生活的實際，教師通過統整更好地為學生服務，幫助學生夯實基礎，注重學生個性發展。要確立教師在課程實施中的主體地位，教師要站在課程的高度來看待教學。……