簡析“新課程”下的初中物理教學(xué)

楊巧

【摘 要】物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，重點(diǎn)探究物質(zhì)世界的規(guī)律，初中物理學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新的思維品質(zhì)，并且初中物理的教與學(xué)相輔相成、影響深遠(yuǎn)。因此教師可以從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探尋有效的教學(xué)方法，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)、以教優(yōu)學(xué)，力爭實(shí)現(xiàn)新課程改革的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 新課程 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.056

眾所周知，“教與學(xué)”一直是教育教學(xué)所探討的基本命題之一，而“教與學(xué)”又是教師與學(xué)生關(guān)系所衍生出來的，所以要想弄清“教與學(xué)”二者之間的關(guān)系，就需要理清教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個(gè)方面，是共生共存、互相生發(fā)促進(jìn)的。在新課改的驅(qū)動(dòng)下，“以生為本”教學(xué)理念的提出使得學(xué)生主體性地位得到認(rèn)可，極大地解放了學(xué)生，更解放了課堂，推動(dòng)師生關(guān)系得到調(diào)和。筆者認(rèn)為，教是學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，“教”具有引領(lǐng)、促進(jìn)和優(yōu)化的作用，因此，筆者從探究教與學(xué)的關(guān)系出發(fā)，找到以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)、以教優(yōu)學(xué)的路子，期待為初中物理教學(xué)開創(chuàng)一片新的園地。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課程下的初中物理教學(xué)進(jìn)行探究，認(rèn)為初中物理教師可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、學(xué)與思并重，設(shè)計(jì)有意義的問題

古語云：“學(xué)而不思則罔”，“新課程”尤為注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。而初中物理學(xué)科是一門科學(xué)性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)造性精神。學(xué)習(xí)的過程不是一味被動(dòng)接受的過程，離不開學(xué)生的思考、批判和創(chuàng)新，一切教育教學(xué)重在生成而非死守已有的知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重問題意識(shí)，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在疑惑中自主思考，例如在做“凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)”時(shí)，學(xué)生問“把蠟燭放在一倍焦距外，為什么從另一側(cè)通過透鏡還能看見蠟燭的虛像？”出現(xiàn)此種情況正好可以設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主探究，盡管可能會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生在問題中一旦學(xué)到新知識(shí)，必然會(huì)增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

學(xué)生有疑問是好事，是推動(dòng)其探究知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，教師一定要抓住這樣的時(shí)機(jī)，巧設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問題情景，推動(dòng)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，特別是在重難點(diǎn)上，設(shè)置問題，引發(fā)思考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力，在思維碰撞的過程中學(xué)生必定會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成就感，由此又會(huì)反作用于物理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，形成良性循環(huán)，從而真正實(shí)現(xiàn)以教導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，有助于提高學(xué)生的操作能力

物理是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，更注重的是知識(shí)的講授，但隨著國家教育的不斷發(fā)展和教育設(shè)施的全面配備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視。現(xiàn)代教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，特別是實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，“高分低能”的學(xué)生已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因此，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好課前的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)任務(wù)書。純粹的物理學(xué)科知識(shí)枯燥且不易于理解，將其放在有趣的物理實(shí)驗(yàn)中來進(jìn)行生動(dòng)地闡釋，學(xué)生不僅能有效理解，同時(shí)更能較好地掌握。另外教師應(yīng)該主動(dòng)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在探究的過程中學(xué)生能夠充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，顯而易見直接參與的體驗(yàn)比旁觀者的感受要深刻得多。

例如，在進(jìn)行“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者想讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：放到水里的乒乓球，它由運(yùn)動(dòng)到不動(dòng)的整個(gè)過程中浮力發(fā)生了怎樣的變化？重力又受到怎樣的變化？乒乓球在水中的體積又有怎樣的變化？讓學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行假設(shè)并獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，之后分小組交流談?wù)摚倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，最后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，在論證分析。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生并不是帶著功利性去學(xué)習(xí)知識(shí)，而是懷揣好奇去探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)，是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。此外，也逐漸養(yǎng)成了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，得到了成功的體驗(yàn)與感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)的目標(biāo)。

三、授之以漁，注重歸納學(xué)習(xí)方法

初中階段的教育乃是基礎(chǔ)教育，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一套有效的適用的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)是一個(gè)終生的事業(yè)，知識(shí)是無窮的，學(xué)習(xí)也是無涯的，教師并不能一直充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，在初中物理教學(xué)中也是如此。另外學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)就是掌握學(xué)習(xí)之道，這也是學(xué)習(xí)的不二法門，學(xué)生有了正確、有效的學(xué)習(xí)方法，何愁學(xué)不到知識(shí)。因此在教學(xué)中初中物理教師應(yīng)該善于研究和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，如根據(jù)一個(gè)物理問題往往可以舉一反三、一題多解，并且教師在教授時(shí)要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試從不同的方面去分析問題進(jìn)而解決問題。在物理學(xué)習(xí)中常見運(yùn)用的方法有類比法、圖像法和轉(zhuǎn)換法，針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)歸納相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法十分重要。因此，在初中物理教學(xué)中教師更應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生梳理構(gòu)建知識(shí)體系，主動(dòng)歸納學(xué)習(xí)方法和解題技巧。學(xué)生只有會(huì)學(xué)、巧學(xué)才能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、重教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的結(jié)束并不是教學(xué)過程的終點(diǎn)，只有做了教學(xué)反思，才能代表教學(xué)過程的完成。課后反思工作是教學(xué)活動(dòng)的重要部分，教師在每堂課結(jié)束后都有必要做反思總結(jié)，教學(xué)反思的重要性在于能夠總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題并且嘗試解決，這有助于提升教師自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。再者，教師進(jìn)行教學(xué)反思也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，能夠在之后的教學(xué)過程中及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整，規(guī)避相同錯(cuò)誤的發(fā)生。

教學(xué)反思事實(shí)上也是在不斷提醒教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，督促教師不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)水平，從而更好地為學(xué)生開展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。教師在不斷提高和完善，于學(xué)生而言也是作了表率，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不斷彌補(bǔ)在物理學(xué)習(xí)中的弱勢。教師進(jìn)行教學(xué)反思，也就是響應(yīng)了新課程改革的要求，具有主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)的訴求，那么教師必然會(huì)主動(dòng)了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，主動(dòng)鉆研初中物理教學(xué)的各個(gè)方面，這與當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)的教育教學(xué)觀念不謀而合，教師教學(xué)的改革必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，通過教師的反思對(duì)教學(xué)的優(yōu)化，必然能夠真正實(shí)現(xiàn)以教優(yōu)學(xué)的目標(biāo)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中“教與學(xué)”一直是統(tǒng)一于教學(xué)過程中的兩個(gè)方面，教師教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。在新課程改革的浪潮下，改善教師的教學(xué)也成為初中物理教學(xué)深化的重要方向之一，因此，本文從改進(jìn)初中物理教學(xué)方面入手，闡釋教師教學(xué)方面的改進(jìn)對(duì)于教學(xué)的影響，以實(shí)現(xiàn)以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)、以教優(yōu)學(xué)的目的。