初中數學教學如何有效運用導學案

杜禹萍

【摘 要】在新課程標準下，學生在學習過程中是學習的主人，教師是引導者、組織者和合作者，也就是學生的主體地位更加重要了，也受到更多的關注。其實對學生的主體性地位要求的同時，就是引導學生自主學習探究的過程，也是探究學習方法的過程。那么，在初中數學教學課堂中，如何以導學案為載體達到高效課堂，就是我們亟待解決的問題。

【關鍵詞】導學互動 教學模式 初中數學 教學 作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.079

在新課標改革的推動下，教學活動不僅指教師從事教育的過程，還包括學生主動學習這一行為。傳統的講授教學模式已經無法適應時代發展的要求，也不利于培養學生的學習能力和綜合素質，必將被新的教學模式所代替。在教學中運用導學案引導學生進行自主探究式學習，從而激發學生的學習興趣，提升學生的互助合作能力和自學能力，使學生的思維能力、創新能力等綜合素質得到較快發展，是促進師生共同發展的最佳教學方法。將“導學案”教學模式應用于初中數學教學中，不但有利于教師對知識點的深入研究和整合，以及有效掌控整個課堂的學習氣氛或課堂秩序，還有利于促進學生自學能力的提升，增強師生、生生之間的互動，從而更好地適應新課程改革的發展需求。

一、注意導學案的編寫

1.緊扣課標。要遵循中學數學課程標準所倡導的基本理念、課程目標、設計思路、課程結構、教學建議、評價建議，對每章的教學目標和學習目標要從三個維度進行分解和細化，旨在使教師和學生在學習時既有針對性又有整體性。

2.要以學生為本。課程標準要求一切為了學生發展，依據學生的認知規律和心理特征，設置的問題和知識要從基礎知識和基本技能出發，層層推理，簡潔清晰，目標明確，要滲透課程理念，創設基本知識及新問題的情境，以探究方式提出問題，引導學生探究數學知識、數學方法，快速掌握知識和方法，提高學生思維能力，激發學生學習興趣。倡導學生在學習過程中主動學習、互動學習、合作學習和創造學習。

二、通過調整初中數學的教材來輔助“導學案”的實施

1.通過給教材插圖來使教材更易理解。教材是指導學生學習的重要工具，學生可以憑借教材的知識，更好地進行自主學習。以往初中數學教材大多只含有文字與數字，這樣的教材會顯得枯燥無味，對學生的吸引力不夠。對于適合于“導學案”的新教材應該多包含與相關知識相關的圖片，先讓學生對教材產生興趣，然后學生可以結合圖片與文字，更直觀地理解枯燥的數學概念。

2.通過給教材加入導語來加強教材與學生之間的互動。初中數學教材一般都以章節為分割方式。新教材中可以適當在章節開頭加入相關知識的導語，在結尾處留下一些互動討論的題目，并寫下一句鼓勵學生的話語。這樣的教材不僅更加生動，更有可讀性，而且可以讓學生根據教材所提出的問題展開新的討論課題，更增加了知識的鞏固性和拓寬性。結尾的鼓勵語言，可以讓學生更加有信心與熱情完成以后的學習任務。

三、有效發揮教師的引導作用

以前教學模式，教師一言堂，學生在課堂上沒有說話的權利，學生學習很被動。而在課堂上使用導學案后，教師通過導學案，根據學生實際情況對教學目標進行預設，離不開教師調控，離不開教師反思和總結。因此，這一環節教師要考慮怎么去調控，怎么及時準確反饋，從而發揮其最大的作用。首先，可以通過問題情境來引導學生主動學習。其次，可以通過新課導入、學習過程導入來引導學生高效學習。在引導過程中，引入多媒體教學、引入合作學習方式等，可以讓學生的學習效果發揮得更好。對此，教師可以在備課中做好學案的添加、修改工作，并設置好導入程序和問題，構建多樣化和靈活化的學案內容。總之，教師在引導過程中的靈活性和多樣性能夠激發學生的自主學習興趣，因而是導學案中應該重視的問題。

四、教師需組織學生參與學習和互動

互動屬于合作學習的重要步驟之一，也是“導學案”教學模式開展中最關鍵的環節，更是學生參與課堂學習，提升課堂效率的重要方式“導學案”教學模式能給學生更多自主思考和分析問題的空間和時間，還能拓展學生的想象力，在初中數學教學中實用性較強，通過學生之間或者師生之間的互動，可解決初中數學知識中部分復雜和抽象的問題，從而充分發揮出學生的思考問題的能力，鍛煉學生的自我學習能力。在“導學案”教學模式的學習互動中，教師需注意引導學生實施合理的互動，讓學生能在互動中獲取新知識，并及時對學生之間的互動進行正確引導，從而建立優質和高效課堂。教師還需在互動環節中，及時地對學生探討的內容實行補充，讓學生能更好地學習新知識，并更快地吸納知識點和了解知識點之間的關系，幫助學生對知識進行歸納總結。

五、及時鞏固和總結反思

對各章節的知識和方法的學習，要以基礎知識和已學知識為中心，與教材緊密相連，一定要完善體現教材的基本知識和方法，要讓學生打下堅實的基礎。在知識的應用上，可以在不同的情境下讓學生體會，反復考察，使學生深刻認識，舉一反三，靈活應用；同時要總結方法，滲透數學思想方法，培養學生綜合解決問題的能力。在設置一些問題時，難度適宜，各種難度的問題都要有所涉及，這樣可以滿足不同層次學生的需要。新知識的鞏固環節除了練習題目鞏固之外，還可以采取達標測評的方式促進學生更深刻地掌握新知識。在新課完成之后，教師要針對新課內容，結合學生的掌握情況，面對每一個學生設置達標測試題，全面掌握學生的情況，促進學生在各個環節中扎實掌握知識。但是，在達標測試中，教師要控制好測試時間，通過學生相互批改和自己批改，通過合作、互動、討論、探究等方式解決好沒有掌握的知識點。

總之，將“導學案”教學模式應用于初中數學教學中，具有促進學生自主探究學習，激發學生學習興趣，提高學生合作能力，提升課堂教學效率等作用。同時，在數學課堂中合理應用“導學案”教學，是提高數學教學質量及實現教學目標的重要保證，也是目前改變“教師講，學生學”這一傳統教學的最佳契機。但是在“導學案”課堂教學中，教師需加深對新教學模式的了解和研究，創新并豐富課堂教學的手段，在新模式的教學中積累經驗，不斷完善教學中出現的問題，從而打造出高效、高質課堂。