利用新媒體服務于高校大學生創新創業教育探究

陳羨

【摘 要】 針對目前高校創新創業教育存在的問題，應借助新媒體推進教育改革，使用新媒體碎片化植入創業意識，利用新媒體資源拓寬學生視野，打造豐富的教育模式；將新媒體作為交流平臺進行資源共享型教育，進行大學生創業實踐實操性教育等，使新媒體更好服務于大學生創新創業教育。

【關鍵詞】 新媒體；高校；大學生；創新創業；教育改革；思路

《中國大學生就業報告》顯示，2012、2013、2014年我國應屆大學畢業生選擇自主創業的比例分別為2%、2.3%、2.9%，雖呈現逐年上升趨勢，但與發達國家（20%-30%）相比，自主創業仍未成為我國應屆大學畢業生就業時的主要選擇，高校創新創業教育任重道遠。

目前研究主要集中于大學生創業教育體系構建，而教育體系的內容體系仍然停留在傳統課堂傳播階段，對利用新媒體改進創新創業教育方式及利用課余時間創新創業進行創新創業的研究幾乎空白。本文簡要闡述整合新媒體資源，創新大學生創新創業教育，更有效提高大學生創新創業技能，使他們能夠真正獲得創新創業能力的培養。

一、新媒體對創新創業教育的影響

創新創業教育并非簡單地將創新教育與創業教育理念疊加，而是二者的超越，其核心在于培養大學生創新精神、創業意識和創業能力。林文認為高校應當從教育觀念進行轉變，從人才的培養模式、教育內容到教學方式進行改革，將人才培養與科學研究、社會服務緊密聯系，更加重視能力和素質培養，最終實現人才培養質量的提升（林文，2014）。

新媒體，是指在如網絡、數字雜志等由新技術支撐的媒體形態，（侯學剛，2008）。新媒體的飛速發展，給大學生創業帶來了機遇，也為高校創業教育提供了技術支持和素材來源。如何在新媒體環境下，解決大學生創業教育舊疾，探究其更好地服務大學生創新創業教育，使其成為實用型工具，意義重大。

二、我國創新創業教育的發展現狀

我國大學生創新創業教育尚在摸索階段，目前存在指導者對創業教育認識不足、高校創業教育機制不完善、高校創業教育途徑過于狹窄等諸多問題（周建，2015）。

1、教育形式比較單一

我國高校創業創新教育起步晚，發展相對滯后（周建，2015），仍停留在書本理論，以一本教材、一位教師作為主要教學元素，在教學內容上單一乏味，教學形式上單調枯燥，而且理論知識偏宏觀對實際操作幫助不大，導致學生的創業教育視野比較狹窄，已經難以提起新生代大學生的興趣和滿足他們的迫切需求。

2、針對性引導相對缺乏

據一項針對在校大學生的抽樣調查（林文，2014），超過三分之一的大學生未來規劃不明確，缺乏從零開始的勇氣，創新創業動機不強。究其原因，一方面由于其家庭條件較好，對家庭依賴感較強，缺乏進取意識和創新能力的培養；另一方面由于其學校及社會，對大學生缺乏有效的創業意識的培養，使其思想上沒有對創新創業引起重視。

3、創業咨詢援助存在困境

學生由于接觸面限制，難以與專業的咨詢隊伍取得聯系，其求教對象以輔導員和科任老師為主。而輔導員基本不具有創業經歷，缺乏創業實踐經驗，多停留在紙上談兵階段，不能對大學生創新創業提供有效幫助。在專業性指導方面，各學院教師能夠在自己熟悉領域為不同創業領域與不同創業階段的大學生提供相應的創業指導。但是學生和各學院導師平時聯系甚少，導師科研任務繁重也難以主動提供幫助，當創業團隊遇到問題時難以尋求到及時的幫助。

4、雙創教育存在認識誤區

不少高校對于創新創業教育的認知缺乏深層次的認識，尚未結合本校人才專業培養特點設立特色有針對性的創新創業課程。根據教育部2013年開展的高校創新創業教育情況調研就可以看出，不少高校將創新創業教育簡單地與第二課堂活動劃等號，把參加課外科技競賽和科技社團活動等同于接受創新創業教育，或者將創新創業教育簡單的等同于單純的解決就業手段（林文，2014）。

三、新媒體服務創新創業教育改革的思路舉措

大學生成功創業依賴于創業意識、創業知識、創業品質和創業實踐的合力支撐，而這股合力正是創業文化的核心所在（陶佳，2012）。高校應合理利用新媒體，發揮其積極作用，改進雙創教育模式，在創業意識、創業知識、創業品質和創業實踐著力，提升學生創新創業綜合素質。

1、通過新媒體多渠道拓展學生視野

首先，新媒體資訊更新快，教師可以通過新媒體的相關平臺了解最新的創業政策、創業理念，并將其傳遞給學生，讓學生搶得先機。課堂時間有限，教師也可適當提供一些實用公眾號，讓學生在課后自行拓展學習，以此站在更新的高度，看到更多的東西，學到的東西也更具有針對性。

其次，教師可使用網絡獲取身邊的國內外創業信息，使用網絡視頻、數字雜志等對國內外創業案例進行呈現，讓學生在學習中意識到創業并非難事，使學生能夠樹立信心，并且在身邊案例中受到啟發獲得商機。

再次，將新聞中所出現的成功企業進行分析，引導大學生看到成功企業背后也曾失敗過，讓大學生具有創業風險和危機應對意識，為日后創業提供理論支持。

最后，可以運用多媒體開展模擬商業實踐活動，在仿真情境與科學模擬計算中提高學生的創業技能，讓學生在寓教于樂中促進高校創業教育的有效發展。

2、利用新媒體碎片化植入創業意識

大學生的課余時間較零碎，他們習慣于用微博、朋友圈發表見解、接收資訊信息。高校應結合學生使用新媒體的習慣，加強對學生創新創業的教育，如教師可以以微博、朋友圈及各類通訊軟件將創業的好處、身邊創業成功的案例，時下創業的優勢和商機以及創業動態寫成小說或者博客滿足大學生碎片化閱讀的需求，以“廣撒網”方式滾動式傳播，對學生進行創業思維灌輸，將整個創業教育與新媒體進行融合，使大學生在刷微博和空間的過程中受到潛移默化影響。

同時還可以通過關鍵詞搜索，大數據分析，將對創新創業感興趣的同學特別分組，進行點對點教育。將創業教育所必備的相關知識，如商業談判技巧、新創企業申辦、新創企業的風險防范等編輯成小片斷文字，滿足大學生碎片化閱讀的需要。通過即時的點對點短信群發，將創業文化內容提供給有需要的大學生。短小的文字組成系統型課程，成為課堂教學的補充。

3、通過新媒體共享化打造專業平臺

目前大部分高校大學生創新創業教育仍是一種自上而下，單方向教育，高校應利用新媒體，扮演起組織者角色，為大家提供一個交流心得、分享資源的專業平臺。借助平臺找到團隊，分享心得，探討難題。提高大學生對新媒體的運用，能從根本上推動高校創業教育朝著科技化、信息化、媒介化方向前進。

同時，也可以利用信息化促進資源共享，如模仿一些遠程咨詢作答模式，構建交流網站，將常見問題和解答、導師及其擅長的領域列于網站上，進行遠程作答。此外，還可以嘗試校內創業人力資源整合，建立創業青年人才數據庫等。

4、通過新媒體實現教學和實踐的有機結合

高?？梢院侠硪龑W生，運用新媒體為創業實踐提供新的發展平臺，降低創業門檻，激發學生參與創業實踐的熱情。

以往在人們印象中，要成功創業，需要資金、固定客戶群、管理和銷售經驗等。大學生剛剛就業，缺乏以上條件，舉步維艱。新媒體大大化解了上述問題的難度。一方面，新媒體的出現變革了人們的消費方式，在家使用網絡購物的人數激增，給大學生創業提供了良機；另一方面，網絡電商的零店租、零門檻以及一些軟件的試用，皆是大學生的福音。高校可以引導大學生在課余時間，以網絡平臺作為起點，將自己的創業商品在這個平臺進行試推廣，這樣，耗資小、成效快、物流便捷，同時避免由于經營不當導致的重大損失。大學生可以使用網絡電商平臺，作為創業實踐的重要舞臺，在實踐中學會營銷技能，溝通解決問題等能力，將課本上的知識較快運用于實踐中，同時發現不足。高校教學可以包括軟件的具體操作應用，教會學生利用新媒體提供的便利，分析目標人群、吸引客流量、打造爆款等。引導學生在充分利用好這個平臺，積累一線經驗，獲得第一桶金的基礎上，逐漸拓寬創業渠道，獲得創業成功。

四、結語

在高校開展大學生創新創業教育，意義重大。高校應從認知上改變創新創業教育理念，借助新媒體發揮巨大的效用。使用新媒體碎片化植入創新創業意識從思想上進行教育是基礎；利用新媒體資源拓展豐富教育形式和內容，進行創新創業教育是手段；使用新媒體作為交流解惑平臺進行資源共享型創新創業教育是補充；引導大學生巧妙利用新媒體進行大學生創業實踐實操性教育是核心關鍵所在。

【參考文獻】

[1] 侯學剛.概率統計課程教學方法與教學手段改革研究[J].內江科技，2008.01.

[2] 林文.芻議應用型人才培養模式中的創新創業教育[J]. 福建工程學院學報，2014.2.172-175.

[3] 陶佳，錢慧.基于徽商精神視閾下的高校大學生創業品質塑造[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2012.1.126-129.

[4] 周建.新媒體對我國高校創業教育的影響探究[J].高校論文，2015.137-138.

【作者簡介】

陳 羨（1990-），福建福州人，福建中醫藥大學助教.