淺談中學數學教學的創新思維培養

【摘 要】 中學數學教學創新思維的培養有利于提高學生對知識的渴求意愿和自主思維、動手能力。在教學中應針對存在的問題，建立系統化的理論形成過程，改進傳統教學手段，注重理論與實踐雙管齊下，全面培養學生的創新思維。

【關鍵詞】 中學；數學教學；創新思維；培養意義；存在問題；改進策略

一、中學數學教學中創新思維培養意義

1、提高自主思維能力

在中學數學教學課堂上，通過對于學生創新思維的培養，能夠讓學生形成一個良好的自主思維的能力。具有一定的創新思維能夠讓學生對于知識的見解可以擁有很多不同的角度，他們能夠通過創新的思維來形成自己的看法，而不是一味的被教師和旁人的思想所左右。

2、提高學生動手能力

創新思維的存在，還能夠提高學生的動手能力。在創新思維的指導下，學生對于知識的興趣會不僅僅停留在理論的學習上。通過知識的積累，他們能夠在腦海中形成一定的對于知識如何呈現在現實生活中做出一定的假想，然后在可以實現的條件之下，通過自己動手來進行驗證。

3、提高對知識的渴求意愿

雖然創新思維在很大程度上能夠帶來實踐層面上的行為，也就是創新思維的開發和培養，能夠提升學生的動手能力和自主思維方式，但是這些轉變最終還是會回歸到理論本身上來。也就是說，當創新思維發展到一定的階段時，學生對于創新意識的運用已經不僅僅能夠對于如何去使用理論知識起到幫助，還能夠將這種實踐中的結論和猜想反饋到理論上來，當他們發現有些問題已經達到了自己能夠解答的上限的時候，就會回到理論中去尋求支撐，從而進一步的提高他們對于知識的渴求意愿。

二、中學數學教學現狀

1、傳統教學模式占據主流

在目前中學數學教學中，教師和學生之間的教學關系主要還是沿用了以往的傳統的教學模式，也就是教師在講堂上把考試中的數學知識要點進行講解，學生在大多數情況下，只是一個被動的接受者，在這樣的情況下，學生學習的興趣難以被調動起來，另外由于中學學生要應付考試繁重的課業，因此在這樣的情況下，學生的學習興趣很難被調動起來，從而變成了一個簡單的知識的儲備工具，長此以往，造成了學生在數學創新思維上的匱乏。

2、數學教學對創新思維的壓制

前文所述，在現有的中學數學教學中，因為傳統模式是主要的教學模式，因此學生的學習興趣不大，再加上中學數學教學的主要目的在于培養他們面對試題的解答能力，因此教師在進行教學的時候，會更加注重對教學難點和教學重點進行講解，所以就導致了在課堂上，教師所傳授的知識主要是出于應試教育的目的。

三、中學數學教學的創新思維培養不足之處

1、忽略學生的猜想樂趣

中國的教學模式基本上都是在教學中將已經有結論的理論拿出來，讓學生記住，然后再教他們如何在解題的時候去運用。這一點相信很多人都深有體會。比如說在講到長方體的體積應該如何計算的時候，相信有很多老師是直接讓學生記住公式，然后在做題目的時候，將這個公式直接套用進去。這樣確實能夠為學生的考試分數提供優勢，但是同時也剝奪了學生對于知識的猜想樂趣，而且這樣填鴨式的教學也讓學生沒有了創新的余地。

2、傳統教學手段稍顯死板

現在中學教育對于教學手段的運用，還是較為死板的。這其中有一部分原因是因為應試教育的存在，還有一部分原因是因為很多教師在教學的過程中，除了自己所必須要講解的知識之外，也不愿意再多花時間在教學手段的研究上。但是其實數學這門學科在實際生活的運用中是十分廣泛的，也就是說數學這門學科在進行教學的時候，其實是可以和現實生活緊密相關的。這樣一個本應該是生動活潑的學科，因為教學手段的死板，扼殺了很多學生的創新思維的形成。在這種死板的教學手段之下，形成的也是死板的學習思維。

3、動筆多于動手

中國應試教育的存在，能夠為學生提供一條相比于社會更加公平公正的競爭渠道，因此也造成了很多家長對于中學教育的重視，導致學校也主要是以培養學生的解題能力作為主要目標，而忽視了對于學生動手能力的培養。可以說，在中國數學教學中，動手的時間不會超過整個教學過程的五分之一。在這樣的情況下，學生的動手能力被弱化，學生的學習興趣也不會得到強化。

四、中學數學教學的創新思維培養對策

1、建立系統化的理論形成過程

針對現在很多中學數學教學課堂中出現的，在進行某一個知識點的講解的時候，可以先不要一下子將理論結果直接說出來，而是可以通過給學生設定一個情景，讓他們在這個情景中去解開具體的某一個問題的方式，來讓他們自己慢慢的摸索。通過教師在一旁的指導，能夠及時對學生對于理論的發現與探討的過程進行正確的指引，而且也培養了他們自主思維的形成，另外還讓他們體驗了自己發現一個知識過程的樂趣所在。

2、改進傳統教學手段

改進傳統教學手段主要可以通過教學信息化技術的使用來實現。其主要運用的手段可以在課堂導學、課堂討論以及課堂講授中進行。

在課堂導學中，可以通過播放與課堂內容相關的相應的影音圖像的方式，讓學生能夠對于課堂要教授的內容產生興趣，讓學生對于知識點產生深究下去的欲望。譬如在講到有關于立體幾何形的知識的時候，可以通過播放影片的方式讓學生對于立體幾何形的空間關系有一個直觀的感受。另外還可以通過讓他們自己用做圖軟件進行立體圖形繪制的方式，培養他們的空間感，從而加強他們創新思維的培養。

在課堂討論的環節能夠激發學生創造力的實現，并且能夠讓學生積極主動的參與到課堂教學的過程中來。但是在傳統的教學中，這個環節通常都是教學上的短板。在信息化教學方式中，對于這個問題也可以使其得到妥善解決。最為主要的一個方式就是，可以通過播放一個影片，讓學生來進行分組討論，通過小組展開探討的方式來創造一個濃厚的學習氛圍。

在課堂教學中，教師也應該改變自己的教學思維。首先，教師在課堂上講授知識的時候，可以將一些知識點的介紹與現實生活結合起來。譬如在講解有關路程、時間與速度的題目的時候，可以先讓學生說出一次他們經歷的旅行，在旅行的過程中他們所選擇的班車，然后設定一定的情景，讓學生算出自己講在何時到達何地。這種和現實生活相互結合的教學方式能夠做到教學與娛樂相結合，激發學生學習興趣，促進學生對于知識點的實際運用能力。

其次，在課堂講授中，教師要注重信息化教學手段只是促進學生學習的一個工具，而并不能取代教師與學生的課堂主體作用。因此，在課堂教授的過程中，教師可以利用信息化的教學手段來進行知識點的講解，但是更為重要的是，要讓學生知道，在信息發達的時代里，可以如何利用信息化手段來進行資料的查找、收集與使用的方式，讓學生在學習到知識點的同時，還能夠學會如何合理的利用信息化手段實現自己的學習目的。

3、理論與實踐雙管齊下

創新思維的培養，是需要一定的實踐能力作為輔助的，在動手的過程中，學生會自己發現問題并且嘗試解決問題，因此要改變現在教學模式中因為動手實踐互動不足而導致的創新思維不足的現象，就需要在教學中，盡可能多的讓學生在實踐中，通過自己的行動去進行數學知識的學習。主要的方法可以通過號召學生展開數學趣味競賽、提出與現實生活息息相關的問題的方式讓學生去進行解決，培養學生的動手能力，從而起到配套他們創新思維的目的。

【參考文獻】

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【作者簡介】

王萬清（1979-）男，現任職于西鄉縣駱家壩鎮九年制學校.