論創新教學在少兒健美操訓練中的應用

□ 王晶晶

（武漢體育學院健美操教研室 湖北 武漢 43007）

論創新教學在少兒健美操訓練中的應用

□ 王晶晶

（武漢體育學院健美操教研室 湖北 武漢 43007）

健美操是一種具備多方面內容的體育項目，將音樂、美學、舞蹈、體操融為一體，具有獨特的價值和自身魅力，對少兒進行健美操訓練，不僅能提高少兒的身體健康狀況，更能在訓練中熏陶審美能力。在進行少兒健美操訓練時，要合理運用創新教學方法，例如互動教學方式來激發學生進行健美操學習的興趣，營造良好的教學氣氛，培養學生獨立思考、解決學習中遇到的問題的能力。

健美操 創新教學 主體性 教學效率 師生互動

1、在少兒健美操訓練運用創新教學的重要性

健美操是將音樂、舞蹈、美學、體操相結合的一種體育項目，具有獨特的價值和自身魅力，對少兒進行健美操訓練，不僅能夠使學生在體育鍛煉中增強身體素質，更能夠訓練中受到藝術氣息的熏陶。在少兒健美操訓練中運用創新教學方式具有非常重要的意義，能夠有效提高健美操教學效率，激發學生進行健美操訓練的興趣。進入新時期以后，越來越多的科目教學都開始關注學生能力的培養，運用創新教學手段，將原有的健美操課程與教學方式進行改革，創新教學能夠滿足教學要求，將教師的功能發展為引導學生學習，使學生成為健美操訓練中的主體地位，改變舊式強硬灌輸式的教學手段，一味將動作教授給學生，命令學生進行機械式地學習，忽略了學生在健美操訓練中的主體性。

通過創新教學，能夠使少兒在教學過程中自己分析出現的問題并進行歸納總結，通過老師的教學啟發思考，提高學生分析問題能力和解決問題能力，從而在學習健美操的過程中，對肢體動作進行更好地理解，這滿足少兒身心發展的需要，在這一時期是人作為個體進行學習的黃金時期，一個啟發性的教學過程能夠充分挖掘學生地潛能與思維能力，提高少兒學習健美操的興趣，充分發揮主觀能動性。健美操的自身特點包括創造性和藝術性，在學習過程中能夠學習到豐富的動作，將多種肢體動作和體操、舞蹈結合在一起，是一個多元化的藝術性極高的課程，在教學中如果只根據傳統教學內容，教授幾套簡單動作不能滿足學生在這一課程中的學習，教師應該在教授方式上不斷進行創新和探索。在訓練課前，教師可以通過讓學生準備相關資料，自己進行健美操課前的預習，例如通過視頻資料對健美操有一定程度的了解，這個有助于健美操訓練的順利展開，也開拓了學生的眼界，提高了學生進行獨立探索與思考的能力，為一個良好的訓練氣氛奠定較好的基礎，促進學生在課堂上有充分的訓練熱情，并且提高健身理念，樹立正確的人文體育精神，因此在少兒健美操訓練中運用創新教學具有非常重要的意義。

2、少兒健美操訓練教學現狀

2.1、缺乏完善的教學設備

一個良好的訓練首先需要硬件設施過關，這個硬件包括進行教學的設施和教材，教材是進行教學環節的基礎，在進行少兒健美操訓練中普遍缺少合適的教材，在訓練過程中更多的是沒有教材或者是不需要教材，然而學習的過程中首先要奠定一個堅實的理論基礎，在進行實踐，在實踐中將理論充分結合，形成一個認識上的升華。在健美操訓練中，即使具備教材，內容也是五花八門，沒有統一、合理的教材就導致了學生進行復習訓練內容時，只能依靠記憶教授的機械動作，如果記憶出現偏差，就會導致動作出現偏差，這給學生設置了一個學習和訓練上的難題，尤其是健美操在編排中的動作較多，花樣豐富，更加降低了課后復習的效率。

2.2、教師的自身水平不過關

在進行少兒健美操訓練中，一個專業水平過硬，自身素質的教師會起到至關重要的作用，大大提高訓練的成果和效率，在目前很多少兒健美操訓練中的教師都缺乏一定的健美操教學水平，一部分是教學其他體育項目的老師進行“兼職”教學，這種自身理論水平和專業技術能力不完善的教師，在進行訓練時也會影響學生的訓練完成情況，還有的教師雖然經過專業的健美操項目學習，但是自身不具備創新觀念和教學能力，這樣的教師也會影響學生在健美操訓練中取得良好的成績。

2.3、教學內容的單一化

由于缺少統一、合適的教材，教師在進行健美操訓練時通常會選擇編制好的一整套健美操來進行教學，并且可能會出現許多年只訓練一套操的情況，這完全違背了健美操自身的豐富性和藝術性，一套簡單枯燥的健美操大大降低了少兒進行訓練的熱情，并且不具備理論的體育項目的教學也是造成教學內容的重要原因之一，不利于健美操訓練的質量。

2.4、缺乏合理的教學手段

在部分學校進行少兒健美操訓練中，仍然缺乏創新教學手段，以機械動作訓練為重點，甚至通過成績評分判定訓練完成的好壞，忽略了學生在實際健美操訓練中的個人能力發展和進步。在少兒健美操訓練中一定要注重“少兒”這個主體地位，除了動作的教授以外更要關注個人能力的提高和素質的培養，充分運用創新教學手段，將健美操理論知識與實際動作相結合，大大提高教學效率與質量。

3、如何運用創新教學方式進行健美操訓練

在進行少兒健美操訓練中，運用創新教學方式能夠充分激發少兒的訓練興趣，關注少兒個性以及個人能力的發展，能夠大大提高健美操訓練的效率和質量，這種創新教學方式包括“小組合作”、“一幫一”、“師生互動”和多種教學方法。

3.1、師生互動法

在進行少兒健美操訓練時，首先由訓練的教師進行專業示范，進行動作上的要求和技能講授，使少兒充分理解動作的發力點與力度、幅度和表現力，以及怎樣做才能更加優美，并將容易出現的錯誤指出來，在訓練前通過教師的示范提高學生進行訓練的興趣，使每一位學生都積極參與進訓練中來。在進行教學講授時，一定要運用專業的健美操術語，使少兒在潛移默化中也掌握專業術語，語言要簡明扼要并且容易理解，使少兒在初始階段先在腦海中有一個動作形象的大致輪廓。在進行健美操組合動作的教學訓練中，先通過正面的部分進行訓練，再將組合動作進行方面的訓練，使少兒能夠對組合動作有一個充分地理解。訓練教師在訓練過程中一定要基于“以人為本”的教學理念，符合“健康第一”的教育觀念，在進行少兒健美操訓練中不能為了教學成果進行大幅度的訓練，影響了少兒的身心健康發展，得不償失；在訓練過程中教師也要關注少兒的主體性地位，不再是填鴨灌輸式的教學，而是多與學生進行互動，營造一個良好的教學氛圍，關注學生的訓練狀況，對于錯誤動作及時進行糾正，通過師生互動促進學生在訓練提高個人的能力和個性發展。

3.2、營造良好的教學環境，培養學生創新能力

隨著時代的發展，無論在哪方面，創新能力都顯得格外重要，在健美操訓練中也要與時俱進，注重創新，營造一個和諧、愉悅的訓練氛圍是進行良好訓練教學的基礎。傳統的教學模式，在進行機械動作地講授時，教師處于一個絕對權威的地位，學生對于教學內容不能提出任何質疑，應該改變這種教學模式，由領導者轉化為引導者，引導少兒對健美操進行個人學習與訓練，提高個體的創新能力，比如鼓勵學生對健美操進行創編，并在訓練中展示個人編操成果。教師要針對不同個體的實際情況，不能一味樹立一個統一的標準，對自身條件較差的學生適當放寬要求，并且多鼓勵、多表揚，讓學生找到自己最合適的訓練方法，增強學生對健美操訓練的信心，逐步提高訓練成績，這充分發揮了學生在學習過程中的主體性地位。

著重培養少兒的創新能力，樹立創新意識，首先教師要把握機會對少兒開展創造教育，對創造性思維進行鼓勵，比如在講解動作后，讓學生根據教授的動作先進行一個自我摸索過程，并根據教學動作進行一個4個8拍動作的匯編，鼓勵學生對健美操進行編操，提高了學生的自學能力和創造能力，給予學生敢于嘗試的自信心，并且對于教授過程中的疑問進行大膽提問，而不是遇到問題就放在一邊，這有利于健美操訓練的順利開展。

3.3、在訓練中進行小組合作和“一幫一”

在少兒健美操訓練中，教師可以將學生分成若干小組，或者采取自由結合分組的方法，使學生在一個團隊里進行共同的學習和訓練，這種訓練方法使得學生能夠積極、主動地進行訓練學習。每個小組的人數不宜過多，經過一段時間的訓練后，小組成員彼此熟悉，學習氛圍會變得輕松、愉悅，降低學生在訓練中的緊張感，促使學生進行大膽發言、用于提問，并且可以進行小組比賽，成員通過齊心協力的共同學習，合作討論，互相找尋自身不足之處，在比賽的激勵下提高整體的訓練水平，或者進行小組編操的匯演，這種合作討論的創新教學方式能夠大大提高學生對于健美操的想象力和創新能力。

除了小組合作模式之外，教師還可以實行“一幫一”的教學訓練方法，使每位學生選擇自己的搭檔，可以將一個條件較好、學習能力較高的學生搭配一位在學習過程中還存在一定缺陷的學生，或者學生進行自由搭配，這種搭配分組的方式能夠使兩個學生在訓練中互相幫助，找出訓練中存在的缺陷，并分享自己的訓練和學習方法，也可以一個人進行動作訓練時，另一個人進行觀察，比較動作與課堂教授時的差異，是否動作正確等，反饋出個體的訓練信息，通過互相評價來提高健美操的訓練成績。

3.4、在少兒健美操訓練中使用多種創新教學方法

在進行少兒健美操訓練時，不能在教學手段上太單一，進行創新教學就是要以使用多種教學方法，例如問題教學法，即在進行少兒健美操訓練時，學生可能會面臨著各種困境，在學習動作時出現問題，或者是理解動作不到位，如何在平常訓練的基礎上進一步提高訓練成績，這都是訓練中普遍面臨的問題，教師應該根據這些問題，鼓勵學生用于提出并積極思考解決方式，促進學生創新思考，在學習過程中形成不畏艱難、勇于前進的精神，教師針對學生具體實際的問題，引導學生解決這些問題，在最大程度上幫助學生解決訓練中的問題，有效提高學生的創新和思考能力。第二，可以運用情景教學法，這個是指在健美操訓練過程中，為了提高教學質量，可以營造一個具備特殊情緒色彩的環境，在特殊氛圍中引導少兒進行健美操的學習，這種特殊體驗能夠有效增強學生的對于健美操動作的記憶，體驗到特定環境中的情感，也能提高少兒的創新能力。除此以外，還有角色互換法，這個是指在進行健美操訓練時，將學生和教師的角色進行互換，在學生擅長的方面讓學生進行展示和教學，充分挖掘學生的潛能，并提高學生在健美操訓練中的積極性，取長補短。

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1006-8902-（2017）-10-ZQ

王晶晶（1984-），女，籍貫：河南駐馬店，講師，碩士，研究方向：健美操、啦啦操、團體操教學與訓練。