會計信息系統課程教學改革思考

李芳　張俊

[提要] 隨著教育部出臺地方本科高校轉型發展指導意見，許多高校正逐步向轉型發展方向聚攏。會計信息系統作為一門實踐類課程，它融合會計學、管理學和計算機學等多種學科，對于培養應用技術型人才具有舉足輕重的作用。本文在闡述會計信息系統課程教學現狀基礎上，探討轉型發展時期會計信息系統課程教學改革新思路。

關鍵詞：轉型發展；會計信息系統；教學改革

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年12月22日

2015年，教育部、國家發展改革委、財政部出臺《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（簡稱《指導意見》）。在這種背景下，財務人員需要不斷地更新自己的財務基礎理論知識以及提高財務軟件操作技能。會計信息系統課程是培養財務人員實踐能力的專業核心課程，其主要的目標在于培養財務人員對財務軟件的應用能力。因此，會計信息系統課程在轉型發展，高校會計學專業的地位越來越重要。

一、會計信息系統課程相關理論

（一）會計信息系統發展模式。會計信息系統是社會發展到一定階段、特定的環境下才發展起來的，體現了會計的本質特征。根據信息技術對會計信息系統的影響程度以及本身是否克服了傳統復式簿記的弊端將會計信息系統模式劃分為四種：手工會計信息系統、電算化會計信息系統、準現代會計信息系統、現代會計信息系統。（圖1）

（二）會計信息系統課程的特點。會計信息系統課程是會計專業的專業基礎課程。該課程以最新的財務軟件為工具進行會計核算作為學習目標，以會計、財務的基本理論、基本核算程序為基礎，精選企業會計資料，指導學生完成會計核算過程，并試圖建立一個實踐與理論相結合、著重培養學生實際動手能力為主的實驗性教學課程體系。其主要特點如下：

1、從教學內容方面來看：會計信息系統課程的學習主要包括兩個方面：理論基礎知識教學和實踐操作教學。理論基礎知識的教學依賴于學生前期學過的基礎會計、初級會計、中級會計和成本會計等課程，在會計信息系統課程教授過程中需要教師對相關知識進行復習，同時理論基礎知識教學還包括對企業業務流程（例如采購業務流程、銷售業務流程等）以及對系統流程（例如建立賬套等）的講解。理論基礎知識占會計信息系統課程課時較少，主要還是以實踐操作為主。

2、從教學目標方面來看：會計信息系統課程教學目標分為三個方面：一是要求學生熟練運用財務軟件處理日常業務活動，掌握財務軟件的基本操作技能；二是在熟練操作財務軟件的基礎上能對本單位的會計信息系統進行簡單的規劃和管理維護；三是側重于理論教學，主要要求學生掌握會計信息系統的開發方法及各財務軟件功能模塊的處理。前兩者對學生的要求較低，大部分高校會計專業均以此為教學目標；后者定位過高，由于學生缺乏較強的計算機理論基礎和程序編寫技能，對于會計專業學生來說，目標難以實現。可以將此教學目標劃分為三個層次：基礎層次、中級層次和高級層次。（圖2）

3、從教學方法方面來看：會計信息系統教學方式主要采用多媒體教學與項目推動法相結合。此種方法以學生為主、教師為輔，目的在于培養學生的動手能力。

4、從考核方式方面來看：會計信息系統課程考試方式沿用傳統考核模式——以期末考試成績為主。

（三）會計信息系統課程教學的功能。會計信息系統課程分為財務和供應鏈兩部分內容，涵蓋了人、財、物、供、產、銷，能夠對企業內部資源進行整合。通過模擬企業的日常運作流程，能夠縮小理論與實踐的距離，從而為社會輸送高素質的應用型人才提供良好的平臺。會計信息系統課程的開設具有以下功能：

1、能夠培養學生的創新能力。會計信息系統課程能夠激發學生的好奇心和求知欲，有助于提高學生學習的自主性，培養學生獨立思考能力，能夠為學生追求真理、開發潛力創造一個良好的氛圍；能夠培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，對學生實踐能力的提升有很大的幫助。

2、有助于實現教學方式的靈活性。會計信息系統課程課堂氛圍比較輕松活躍，而且主要以學生為中心，能夠很大程度地調動學生的積極性，從而取得很好的實驗效果。

二、會計信息系統課程教學實施過程中存在的問題

（一）高素質的師資隊伍匱乏。隨著信息技術、網絡技術的快速發展，會計信息系統課程教學環境和實驗條件都得到了較大的改善，由此對教師的教學水平和知識水平的提高也要求越來越嚴。會計信息系統的教學，不僅要求教師要具備扎實和豐富的會計理論基礎知識、熟練的會計信息系統的管理技能，而且要求教師掌握有一定的計算機操作技能。只有教師具備了較強的實踐操作能力，才能更好地組織和指導學生進行會計信息系統課程的學習。目前，高校教師隊伍逐步趨于年輕化，會計專業知識不扎實、信息技術應用水平不高、知識更新緩慢，這必然會限制會計信息系統教學水平的提高。

（二）財務軟件更新速度緩慢，硬件基礎設施投資不到位。會計信息系統課程教學主要以上機實驗為主，很多高校實驗課上使用的會計軟件主要為財務軟件公司提供的演示版軟件（如用友、金蝶等），版本較低，而且功能不齊全，對數據的處理存在著時間和功能方面的限制，將嚴重影響教學效果。此外，大多數高校雖建設相應的實驗室，但是實驗室建設不合理、實驗設備陳舊、日常維護不及時，很多情況下未能滿足教學需求。所以，加大實踐教學環境建設投資及改善實驗教學條件迫在眉睫。

（三）教學方法單一，缺乏創新。會計信息系統課程通常包括會計理論教學和實踐教學，其中實踐教學主要是單人單機操作，其常規的教學方法主要是授課教師先進行上機操作演示，然后讓學生結合書本上的步驟把一個業務流程全部做完。此種方法對學生知識水平要求不高，雖然能夠使學生對整個業務流程有所了解，但是不利于培養學生獨立思考的能力，也不利于培養學生會計信息系統職業技能的培養。長期如此，學生學習的積極性會逐步下降甚至產生厭學情緒。會計信息系統課程具有其自身特點，每個業務涉及多個角色，在學習過程中，一人擔任多個角色，不利于學生對每個角色的理解，而且角色的轉換容易使學生陷入混亂的狀態，從而導致教學目的無法實現。

（四）實驗教學與實踐活動脫節。實驗教學的目標是提高學生的實踐操作能力，幫助學生順利就業。會計信息系統課程主要是通過模擬工業企業的業務流程進行系統設置、總賬系統管理、UFO報表管理、薪資系統管理、固定資產管理等操作。雖然業務操作步驟已設定，結果已設定，但是大多數高校針對會計信息系統課程的講授授予36～54課時，學時的有限性，導致學生練習時間不足，課后長期不進行加強和鞏固，容易導致知識鏈條的斷開。

（五）偏重軟件的應用，輕視業務流程的操作。會計信息系統課程主要是為了培養學生的軟件操作技能。由于實驗教研室的局限性，在教學過程中，主要采取單人單機的教學模式，即一人擔任多種角色，完成一系列的業務流程。這種方式忽略了會計制度中規定的崗位不相容原則，也無法培養團隊協作精神，同時學生也無法理解會計賬務處理流程，不利于學生適應實際的工作環境。

（六）課程設置銜接不緊密。會計信息系統教學主要由會計系教師授課，學生主觀的認為學好會計信息系統課程只需掌握好會計基礎理論知識，這種觀點具有一定的片面性，不利于從整體把握會計信息系統課程的特點。經過多年的授課經驗發現，很多學生由于計算機操作水平差、理論基礎薄弱，嚴重的影響了會計信息系統課程的學習效果。

三、會計信息系統課程教學改革思路

針對當前會計信息系統課程教學過程中存在的問題，本文從以下幾個方面提出改革意見，為提高會計信息系統課程教學水平提供借鑒。

（一）提高教師專業化水平和信息技術技能。強化會計信息系統師資隊伍教學水平是提高高校教學質量、培養優秀人才的重要環節。各高校應及時為會計信息系統教師提供培訓、實習機會，并鼓勵實驗教師主動進入企事業單位去實踐與調研，將新的應用技術和社會市場需求很好地融合到會計信息系統課程教學過程中。（1）定期邀請財務軟件公司的技術人員對會計信息系統授課教師進行培訓，提高教師的軟件操作技能，并隨時進行軟件知識的更新；（2）定期委派會計信息系統授課教師進入企業進行實習和調研。通過實習，可以了解企業真實的業務流程，從而豐富教師教學案例。通過調研，可以了解不同類型的企業使用財務軟件的情況以及對會計人才的需求情況，從而培養出符合社會需求的高素質、高技能的會計人才。

（二）加大硬件基礎設施資金投入并及時更新軟件。實驗室的硬件設備和軟件設備是實驗教學開展的物質基礎，加大實驗室教學資金的投入，改善實驗室教學條件，為實驗室教學水平的提高提供保障。實驗軟件的購買，需要采購人員及時與實驗課授課教師進行溝通，避免盲目購買導致軟件不符合教學要求和市場需求，而且也能最大限度地杜絕浪費。

（三）改革教學方法，實現教學方式多樣化。傳統的教學方法不利于啟發學生思維，應當積極推廣案例教學法、體驗式教學法等先進的教學方法。（1）案例教學法是指授課教師在教學過程中通過增加案例環節，讓學生從案例中鞏固會計理論知識并理解財務軟件的操作在整個業務流程中的作用和地位。這種方法既能調動學生學習會計信息系統課程的積極性，又能熟練掌握會計業務操作流程；（2）體驗式教學法是指授課教師在一定教學目標的指導下，通過分析學生的知識水平和學習能力，設計學習任務、學習情景，讓學生進行第一手的實驗操作，然后由授課教師對學生的操作過程進行總結和點評，幫助學生將零散的知識系統化的教學方式。此種教學方式不僅能夠提高學生學習的主動性和積極性，而且能夠培養學生的信息處理能力。

（四）加強校企合作，搭建實踐平臺。加強校企合作，是普通高校培養人才的新模式。各高校可以與當地知名企業建立合作關系，將會計信息系統優秀學生派往該企業進行實習，并將學生的實習成績作為期末考核成績，此種方式有助于提高學生的實際動手能力，同時也能培養出符合社會主義現代化建設需求的應用型人才。

（五）強化學生對會計業務流程的認識。根據會計業務流程的特點，學生在單人單機操作練習之后，將學生按組分配，每組四個人，分別擔任出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個角色，然后每組學生負責一項業務，每位同學負責完成所擔任崗位的工作。工作完成之后，每位成員互換角色，重新操作該項業務，由此可以使學生既能了解整個業務流程以及崗位職責，也能培養學生的團隊精神。

（六）課程設置要緊密。財務軟件中很多功能的學習和掌握需要學生具備相應的計算機基礎，例如：UFO報表的編制、單元公式設置以及圖表的制作等。Excel是一款集數據統計、分析、處理和圖表制作的辦公軟件，通過全面系統的學習Excel軟件的操作技能和應用方法，可以為深入理解財務軟件的原理打下良好的基礎，而且能夠提高學生的財務軟件綜合應用能力。

會計信息系統課程是一項綜合性比較強的實踐性課程，處于轉型發展時期的各高等院校應當根據本校自身特點，制定出適應性的人才培養目標，樹立以人為本、以學生為中心的教學理念，加強會計信息系統課程建設，培養出高素質的社會需求的應用型人才。

主要參考文獻：

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