班主任應給予學生什么

◎秦艷慧

班主任應給予學生什么

◎秦艷慧

古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”這些論述體現了教師責任的重大。教師責任如陽光，能激發學生潛能；教師責任如甘露，能凈化學生心靈；教師責任如燭光，能照亮學生人生。

有人說：“班主任是世界上最小的主任，是學校最苦的的崗位。”而我要說，班主任的責任十分重大，關乎一的人的成長、一個家庭的希望、甚至是一個社會的發展。二十幾年的班主任生涯，讓我對班主任工作有了深切的體會與認識。我常常思考，班主任應該給予學生什么呢？

一、愛的鼓勵

教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”是的，許多教師喜歡品學兼優的學生，這是人之常情；但是教師更應該愛那些受創傷、需要愛的學生，給予他們愛的鼓勵，用溫暖的行動融化他們的心靈。在這里，我想到了我和學生小志的故事。

九年級由于面對升學壓力，學生每天都要很早到校學習。過早的學習時間使他們當中很多人沒有來得及吃早飯，在學習的過程中也是饑餓難忍。我看在眼里，急在心上。最后，我和學生一起商議，請校門口的小吃部每天早晨幫忙煮雞蛋，為學生補充營養。早晨一人一蛋的做法堅持了幾天，小志同學就打退堂鼓了。我恍然大悟：小志是單親家庭的孩子，父親因精神問題離家出走，母親靠街邊賣菜維持生活。所以，他生活得很清苦。每天幾毛的雞蛋錢，真的讓他為難。我決定，以后小志的早餐費由自己支付。為了不傷害孩子的自尊心，我找到小志，對他說：“學校有個伙食補助名額，老師幫你申請了一個。”小志一聽到，臉上頓時開心了起來。看到他臉上如釋重負的表情，我為自己的做法感到高興。

小志是個懂事的孩子，但是學習成績不是很理想。我鼓勵他，一定要把學習成績提高上來。但是他卻說：“老師，我家的情況不是很好，難供我上高中，我提高成績也沒有用。”我說：“你先提高成績，其他方面的問題，我來想辦法。”第二天，我悄悄地去了他家。低矮的一間半土房，我一推開門，看見小志的媽媽生病躺在床上。經過了解，我才知道，小志的媽媽每天很早就去上菜，由于這兩天天氣轉冷，本來身體不好的她被凍得感冒了。我環視一下四周，真的是“家徒四壁”，我的心為之一顫。看到我來家訪，小志的媽媽很高興，和我談了孩子在家的表現，她說：“孩子知道家里條件不好，才不好好學習。”我對她說：“學校和鎮政府會解決孩子高中學費問題的，不要有思想負擔，要對孩子充滿希望。小志是個很懂事的孩子，他只要好好用功，一定會有大的進步，我們可以一起幫助他，好嗎？”小志的媽媽點了點頭，同意我的建議。經過我和小志媽媽共同的努力，小志終于逐漸轉變了態度，抓緊一切時間學習，最終以優異的成績考入高中。

作為教師，能用自己的責任心和愛心幫助一個孩子快樂成長，看著他們走向成功，心里滿滿的都是幸福。

二、堅定的信念

烏申斯基說：“人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。”一個學生的信念培養，直接來源于他的教師。對于教師而言，我們肩負著教書育人的重任，擔負著一個國家與民族的希望，所以，我們需要給予學生百分之百的信念。

記得擔任七年級班主任，我所負責的班級在第一次考試中，總體成績不是很好。身為教師的我，肩上擔負著每個家庭的期望，這份責任感驅使著我要堅持下去，不斷前進。所以，我堅定信念，下定決心，一定要把學生的成績提高上來。之后，我開始用心觀察學生的上課情況，發現每個孩子身上所存在的問題。針對問題，我為每個學生制定個人學習計劃，激發學生的學習斗志，積極協助科任教師的教學工作，爭取最大限度地提升學生的學習成績。

當學生面對學習沒有信心的時候，我及時給予他們鼓勵，告訴他們，只要抱定目標，下定決心，付出就一定會有收獲的。學習不是一件多么困難的事情，所謂困難，是我們自己賦予它那么大的威力。如果我們把困難看小，它就沒有多么可怕。我們的力量遠遠大過困難。

在我的堅持努力下，全班同學掀起了學習高潮，同學們你追我趕，共同進步。終于功夫不負有心人，在之后的考試中，我們班的成績一躍為年級前列。開班會的時候，大家暢所欲言，談得最多的詞語就是“堅持信念”。有必勝信念的人，才能成為戰場上的勝利者。

三、充分的信任

著名的教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”培養孩子的行為習慣應該相信孩子，給予他們充分的信任，支持孩子努力去做，鼓勵孩子堅持去做。

我班里有一個學生小浩，從入學開始，上課遲到、課上不聽講、課下打鬧、不完成作業、欺負同學。我從各方面了解到，小浩的父母離異，對他疏于管教。所以，為了改變他，我時不時地和他聊天，拉近師生的距離。經過談話，我相信這個孩子是有上進心的。一天下午，我把他叫到辦公室，鄭重地說：“老師想請你當班級的紀律班長。”“我能行嗎？”看到他驚訝茫然的眼神，我心里更有底了。“老師相信你，你寫一份演講稿吧，在班會時進行競聘演講。”在班會上，我把自己的想法和學生們進行了交流，得到同學們的認可。小浩也進行了真誠的演講，最后全票通過。之后，小浩負責管班級的眼保健操和監督衛生工作，他將這兩項工作做得井然有序。漸漸地，我讓他負擔更多的任務，如課間操、中午就餐等。我的信任逐漸引領了小浩的行動方向，他在我的鼓勵、糾正、寬容、引導中，漸漸養成了良好的行為習慣。在他和班干部帶領下，班級逐漸形成純樸、積極、向上的班風。

四、溫暖的陪伴

人們常常用“隨風潛入夜，潤物細無聲”來形容教育的潛移默化。教育有時不需要大段的長篇論述，也許一個微笑、一下點頭、一注目光就可以育人于無聲之中。當然，良好的教育環境離不開教師的溫暖陪伴，特別對于班主任，更是如此。

九年級的學生面對中考的壓力，每天的學習時間相對較長。身為班主任，我需要和學生一起共渡難關。在這最后一年的時間里，我每天早上6：30準時到校，晚上9點多離開學校。在我的腦海中，會浮現許多有意義的場景。大霧天里，路不好走，我和幾個學生用了一個多小時回家；燈火闌珊的夜晚，我陪孩子們在操場上談心；為了學生體育考試過關，我每天清晨六點，陪學生們一起跑步；在北風呼嘯、飄滿鵝毛大雪的夜晚，我和孩子們依然挑燈夜戰……

在距離中考一個月的時間里，班級學習的氛圍更是濃厚了。難忘教師手里的那一支支紅油筆，難忘我們埋頭批改的勁頭，難忘那一次又一次的苦口婆心的談話，也難忘師生之間分別在即，彼此珍惜的離愁之感。

教師的陪伴，如柔和的春風，吹入學生的心靈；教師的陪伴，如同涓涓的溪水，潤澤學生的心田；教師的陪伴，如同一縷陽光，照射學生的心房；教師的陪伴，如同溫暖的問候，叩響學生的心門。

五、足夠的空間

大教育家陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”作為師范院校的畢業生，我們都知道“學高為師，身正為范”的原則。我們的工作態度和方法，會直接影響到學生。

在每個家長開放日的最后一節課，家長們暢所欲言，談論孩子的教育問題。有時氣氛熱烈，他們會激動地總結，給予孩子深情的擁抱。親子互動帶給學生、家長、教師太多的理解和鼓勵。每個家長會，班級都座無虛席；每個家長會，班級都設立新的主題，《習慣養成》《如何愛》《青春期家長如何做》《迎接中考的心理準備》，等等。在會議之后，家長們都會對學校和班級的教育贊賞有加。家長們的回饋，增強了家校之間的聯系與溝通，讓學校的教育更加暢通。

每年的升學季，我都會帶領學生一起拍照，留下珍貴的記憶。七年級的稚嫩、八年級的蛻變、九年級的成熟，無時無刻都在記載著學生們的成長。春天踏春，夏季賞荷，秋天尋找那片最紅的楓葉，冬天帶領孩子們在雪地踏上第一個腳印，這就是朝氣蓬勃的我們。

最值得一提的是九年級的新年聯歡會，同學們提出構思，自主參與，親力親為，一絲不茍。從會場布置到節目編排，從購買裝飾到邀請嘉賓，每個環節都投入了孩子們的熱情。聯歡會讓孩子張揚了青春和個性，留下了難忘的青春回憶，讓他們感受到學生生涯的美好與純真。

所以說，良好的方法能使我們更好地發揮管理的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發揮。教育需要靈活地運用，不能拘泥于形式。只要我們用心理解，細心觀察，就會發現“生活處處是教育”。

營口實驗學校）

（責任編輯：楊寧）