明確辦學理念 開發校本課程

◎尹鳳權

明確辦學理念 開發校本課程

◎尹鳳權

在素質教育向縱深發展的今天，開發和運用校本課程，已經成為當今各學校最時髦的話題，也是每一位教育管理者擺脫不了的現實問題。我校非常重視校本課程的開發與運用，從起步到現在已經有近十年時間了。下面我就結合教學實際試談校本課程在我校教育教學中的開發運用。

一、校本課程開發的意義

（一）是國家對教育的總體要求

校本課程是學校課程體系中的重要組成部分，是發展學生興趣，形成學生特長的基本途徑。開發校本課程是推行素質教育，培養學生個性發展，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設祖國的責任感的需要，是培養多種人才，努力提升教學質量的關鍵所在。

2001年6月，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應該視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”這就是說，實施新課改，國家將實施三級課程管理體系，即國家、地方和校本課程。這就勢必要求各地學校要有適合于本校實際的校本教材，否則便是不完整的課程，沒有完整的課程，就培養不出祖國建設需要的合格人才。

（二）是學校發展的需要

從學校實際來看，我校是鎮屬中心學校，坐落在城鄉混居的八面城鎮邊緣。生源以農村孩子居多，留守兒童多，單身家庭多，學生家長教育意識淡薄，家庭缺少文化氛圍，給教育教學帶來諸多不利因素。

我們學校是首任載人航天總設計師王永志的母校。如何使百年老校形成濃厚的文化氛圍，展示學校的文化精神，實現“搭建創新思維舞臺，營造創新氛圍，鼓勵創新思維發展”的文化理念，便是擺在我們面前的突出問題。

通過學習，提高認識，學校上下取得共識，決心把學校打造成在當地具有一定影響力的永志名牌學校。而要實現這一目標，必須從更新文化理念入手，即“構造創新德育文化，塑造創新教學文化”用厚重的文化精神滋養學生，用深厚的文化積淀成就學生，彰顯學生的個性，挖掘學生的潛能，使他們在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民，在今天有個好習慣，在明天有個好性格，在未來有個好人生。

二、校本課程開發的注意事項

（一）要堅持以學生為主體

校本課程開發應堅持以學生為主體，充分發揮教師的聰明才智，我們開發系列校本教材，并培訓教師用好校本教材，更新了教師的教育資源觀念。我校早在2005年就著手編寫兩本校本教材《環境育人》和《沃土育英才》，到2007年已在教學中投入使用。2015年，我們又組織有經驗的教師編寫了《八面城軼事》重點供高年級學生使用，因為高年級學生在一至四年都已經把前兩本學完了。

（二）要注重課程開發與實施的靈活性

自從我國提出國家、地方和校本三級課程管理體系后，各地教育部門及學校紛紛進行改革嘗試，各校也根據不同情況，編出校本教材。相對于國家課程而言，校本課程在課程開發與實施上具有更多的靈活性。

1.教學時間的靈活性

《環境教育》教育對象重點放在低年級，在教學中我們應靈活掌握。校本課程與學科課程不同，沒有嚴密的知識邏輯體系，因此，教師在實施過程中可以與學校活動整合，可以按照需要調整各課的前后順序，不一定要按照教材先后順序進行。在校本教材實施過程中，每一課教學內容在時間安排上也不一定實施平均主義，實踐性強的教學內容需要稍多的時間。教師要從個人的專業知識、特長出發，擅長的內容可以進行深化，對學生感興趣的內容也可以安排更多的時間進行研究，反之則可以減少時間，一筆帶過。

2.教學過程的靈活性

校本課程的實施要與學校的各項活動緊密結合，能夠在學校開展的活動中解決教育功能的內容，不必再占用課堂教學時間重復進行。如，在教材《環境教育》中有幾課的內容就必須和實踐結合，這樣既有效利用了教學時間，又能體現學校教育目標的一致性。

3.實施形式的靈活性

原則上各班校本課程的實施應由指定的教師按指定的課時進行，但對某些教育主題的實施可以靈活開展，如，安全教育、國防教育等，這些可以在全年組或者全校學生中組織聽報告、聽講座時集中進行。我校每學年都要請派出所的民警和交警隊的交警“上大課”，這樣既收到了教育效果又節省了時間，學生也感覺到很輕松。

（三）要挖掘教材的隱性知識

任課教師應提高對校本教材的認識，不要認為它不是主科就簡單講解了事，有的課應該挖掘教材的隱性知識拓寬講解。如，六年級校本教材第五課《關帝廟神話》就是這樣，表面講的是家鄉以前有個關帝廟，建廟時人們留下了兩個神話，往常學生像聽故事一樣就可結束學習。實則不然，教師還應挖掘教材的隱性知識，對學生進行熱愛家鄉、保護古跡的教育，引發學生對家鄉歷史的興趣和探索的欲望。

鐵嶺市昌圖縣八面城鎮中心小學）

（責任編輯：李晶）