學前教育專業鋼琴教學中存在的問題與解決方法

(黑龍江生態工程職業學院, 哈爾濱 150025)

學前教育專業鋼琴教學中存在的問題與解決方法

陳天怡

(黑龍江生態工程職業學院, 哈爾濱 150025)

《基礎教育課程改革綱要》指出：“要改革當前目標單一，過程僵化，公式機械的培養模式。”實用性在高等教育中占有特殊地位，從學前教育專業來講，是向社會輸送本專業的合格師資。鋼琴課是學前教育專業學生就業及發展的專業必修課程，主要培養學生職業技能并以此突出其職業化的特征。

學前教育；鋼琴；技能

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對藝術的要求——“豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。目標：(1)能初步感受環境、生活和藝術中的美。(2)喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗。(3)樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。”鋼琴是幼兒園實施藝術教育的重要途徑。因此許多幼兒園與幼兒教育機構對教師的音樂實踐能力提出了高要求。鋼琴課作為學前教育專業學生今后就業及發展的專業必修課程，主要培養學前教育專業學生職業技能并以此突出其職業化的特征。

鋼琴課是黑龍江生態工程職業學院學前教育專業的必修課，在學前教育專業所有課程之中是最為重要的專業主干課程，其教學內容是學前教育專業教學改革的重要部分。《基礎教育課程改革綱要》指出：“要改革當前目標單一，過程僵化，公式機械的培養模式。”實用性在高等教育中占有特殊地位，從學前教育專業來講，是向社會輸送本專業的合格師資。學院學前教育專業自2015年設置以來已經招收兩屆學生，在兩年的教學實踐中遇到一些實際問題并探討出了解決問題的方法。

一、學生音樂基礎薄弱

目前學院學前教育專業招生主要依據學生高考文化課的成績，沒有進行音樂方面的考試。大多數學生沒有接受過任何音樂方面的學習與訓練，聲樂、鍵盤、舞蹈以及理論知識技能水平幾乎是零，對高職階段學生音樂技能的培養帶來了很大的難度。由于學生沒有任何音樂基礎，所以學習起來帶有畏懼感，情緒低落。要通過兩年在校學習與一年實習，達到掌握從事幼教所必需的綜合音樂應用能力對教師與學生來說都是一項艱巨的任務。所以新一屆學生應進行高考前的音樂專業課考試，對有音樂基礎的學生優先錄取，提高生源的音樂基礎水平。對于在校學生，專業教師可以引導他們欣賞與音樂有關的音頻、視頻，組織學生到音樂廳欣賞交響樂、音樂劇、舞劇，向學生推薦閱讀有關音樂家的書籍，了解具體音樂作品背后的故事，接受藝術的熏陶。

二、音樂理論與鋼琴實踐結合不緊密

學前教育專業的學生之前沒有接受過任何音樂技能的訓練，所以對音樂理論學習更加困難。因此，可以把樂理學習的難度相應降低，達到對幼兒歌曲彈唱和伴奏時的簡單編配即可。單獨學習樂理時，學生頭腦里沒有構建具體鍵盤的形象，學習起來還是抽象地把樂理融入鋼琴課程中，例如在學習《四季歌》時，左手需要配以伴奏，如果聯系之前講到的樂理知識和弦及轉位，教師就可以通過再次講解、范奏，直觀形象地把樂理知識自然融入鋼琴彈奏中，使學生在第一時間得到練習和教師指導，達到快速、實用、運用自如的效果。這樣，單純的理論知識運用到具體的彈奏歌曲之中，學生聽到通過自己學習的樂理知識與鋼琴彈奏相結合的樂曲，就會有直觀的視聽效果，對學習會產生濃厚的興趣。

三、學生對課后練琴重視不夠

鋼琴課由兩部分組成：課上學習和課后練習。只有課上掌握學習內容和課后熟練，才能有好的教學效果。在教學中發現，學生在課堂上都能夠理解掌握新知識的彈奏方法，只是不熟而已。但是，課堂的時間畢竟是有限的，教師既要帶領學生對上一次的內容進行復習，又要講授新知識，還要指導學生實踐彈奏。因此，課后練習很重要。冰凍三尺非一日之寒，長期高效地進行課后練習彈奏，才能熟能生巧。而且練習的方法不同，其效果也截然不同。學生練琴時應掌握以下幾個重要環節：一是慢練：(1)確定指法；(2)確定分句；(3)確定基本動作的走向；(4)確定困難片段的彈奏方法。二是分解細部練習：(1)分手練習；(2)分句練習；(3)分聲部練習。三是把感覺連順。課后練習時，可以分組練習，幾人一組，由一名組長掌握每次練習的情況；同學之間可以互相學習，相互監督；教師可以把平時練琴的情況計入鋼琴課成績中。

四、學生對讀譜的重要性認識不足

樂譜是符號、圖形，是視覺不是聲音，如何把看到的樂譜變成聲音甚至音樂，唯一的途徑就是唱譜。通過唱譜才能真正把符號變成聲音，而演奏鋼琴是把已唱會的“內心音樂”提取出來，變成特定的樂器聲音，再通過耳朵的辨別、糾正，形成好的音樂。因此，唱譜好比安裝軟件，在演奏時打開軟件。如果不唱譜，直接從樂譜到演奏樂器的過程，其實心里是沒有音樂的，或者音樂沒有真正深入內心。樂譜是作曲家留給人類的“公開信”，樂譜上記載著作曲家希望傳遞給他人的全部信息。彈奏新的、不熟悉的樂譜，是一個由陌生到精通的過程。養成良好的讀譜習慣可以使學生具備閱讀樂譜的能力，可以在“閱讀”過程中發現演奏中所不易感覺的問題。因此，在“動手”彈奏之前要認真讀譜且要把這一行之有效的手段貫穿于彈奏的始終。

五、存在膽怯心理，不愿表達與展示

對于沒有專業基礎的學生來說，在眾人面前彈奏確實是一種考驗，也是需要一定勇氣的。學生有害羞心理，怕在老師和同學面前彈奏出錯，或者擔心不如其他同學彈得好，也是一種正常現象。教師應讓學生明白彈奏就是要在眾人面前展示的道理。要循循善誘地正確引導學生，先從簡單熟練的樂曲開始讓學生進行展示，然后進行針對性地指導與點評，教師要有耐心，啟發學生把優點放大，對不足的地方加強練習。例如，《拜厄鋼琴基本教程》第80條、第88條都是節奏感明顯、旋律歡快的練習曲，其中的裝飾音、附點八分音符與十六分音符的結合，需要描述詳細，讓學生體會、理解，指導學生進行節奏訓練和讀譜的練習，最后落實在鍵盤的彈奏上。這樣，學生就會克服不足，增強學習的自信心，從而愿意表達與展示。

六、學生對鋼琴課程學習目標不明確

對于學前教育專業的學生來說，所學課程的五大領域中鋼琴與彈唱是特長專業課，更是必修課程，也是音樂素質養成教育，是幼教工作中日常授課和藝術啟蒙素質培養最重要的技能。經過學習，能夠提高學生對音樂作品的鑒賞能力與審美水平。具備彈唱能力是高職學前教育專業鋼琴課程的教學目標之一，可以為日后的幼教工作打下堅實的基礎。同時也為學前教育專業領域培養和儲備高素質、高水平的人才隊伍。

學前教育是基礎教育的基礎，對鞏固義務教育的成果，提高義務教育的質量和提高國民素質具有重要意義，是培養德、智、體全面發展，具有一定教育專長，具有一定的演唱、演奏等音樂技能和健康的藝術審美觀點以及藝術欣賞和藝術表現能力，能夠適應學前教育事業發展需要的幼兒園音樂教師的重要途經。

[1]夏志剛.幼兒教師鋼琴基礎[M].上海：復旦大學出版社，2014.

[2]陳云華，潘如儀.鋼琴即興彈唱教程[M].上海：復旦大學出版社，2015.

[3]杜悅艷.學前教育鋼琴基礎課程[M].南京：江蘇教育出版社，2013.

[4]孫冬梅.兒童歌曲伴奏與彈唱教程[M].北京：中國出版集團現代出版社，2012.

[5]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海：世界圖書出版公司，1999.

[6]人民音樂出版社編輯部.拜厄鋼琴基本教程[M].北京：人民音樂出版社，2004.

〔責任編輯：錢曉玲〕

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：1008-6714(2017)09-0103-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.046

2017-02-17

陳天怡(1980—)，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，碩士，從事學前教育研究。