微課在小學數學中的應用研究

鄒小紅

摘 要 小學數學在小學教育中占據重要地位，承載著教授學生基本數學知識，培養學生綜合數學素質，提高學生理性數學思維能力的重要作用，對于促進學生綜合能力提升意義重大。微課是一種新型的教學方式，以視頻形式為主，時間較短、主體突出鮮明，、內容豐富靈活，通常圍繞某單一知識點進行重點講解，并不追求知識的廣度，針對性強，便于學生理解和吸收。隨著時代發展，微課作為新型的授課方式，應容易吸引學習興趣，強化學生對于知識的理解，加強對微課設計和應用的探究，具有其相應的現實意義。

關鍵詞 小學數學 微課教學 設計 應用

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

微課（Micro Iecture）是指通過視頻記錄教師針對某教學知識點講解過程，以供學生自主收索學習的教學方式。微課視頻具有時間短、內容豐富、形式靈活、重點突出等特點，在實際應用中，更易吸引學生學習興趣，促使學生進行自主性探索學習，并可對學生的教學問題進行針對性的講解，便于學生理解。但就現階段的微課教學而言，相關視頻的設計和應用尚未形成相應規范的教學體系。因此，針對微課實際應用及相關建設策略進行深入探討，具有一定的現實意義。

1微課的實際應用

微課內容豐富涉及小學數學教學各環節內容，具有較為廣泛的應用價值，依據小學數學教學特性，可大致分為課前使用、課中使用、以及課后使用，三種實際應用形式。學生在實際選擇和使用微課教學視頻時，應結合不同學習階段的實際需求，科學選擇合適的微課，以發揮出微課的真實效用，解決數學學習實際問題，從而達到提升自身綜合數學能力的目的。

1.1課前使用

隨著現代教學不斷發展，教師愈發重視前置性學習的重要地位。學生在正式學習新學習內容前，自主完成對新知識點的預習和對舊知識點的回顧，對于提升教學效率，增強學生自主學習能力，具有重要的教學意義。

小學數學內容邏輯性較強，需要學生理解記憶學習的內容較多，小學生受年齡限制思維成長并不健全，對于邏輯性較強的知識點，理解起來具有一定的難度。因此，教師在設計小學數學微課視頻時，應盡量考慮到學生的實際接受能力，通過生活化情境教學等形式，是學生對教學內容產生直觀的認知，降低學習難度，以提高學生前置性學習效果，培養學生良好的前置性學習習慣。

例如在教授《年、月、日》相關知識時，由于該部分內容涉及概念較多，知識點較為分散，教學內容信息量較大，對于低齡學生而言，具有一定的難度，在實際教學過程中，通常會由于討論時間過長影響實際教學講解?；谶@種情況，可通過微課組織學生進行預習。如某教師在其微課中，結合日歷提出了年、月、日的概念，并通過“你了解日歷怎么使用么？”“如何區分大小月？”等教學問題，吸引學生學習興趣和思考。隨后教師對該部分內容進行了詳細介紹，并教授學生數拳法，用以快速記憶大、小月。在視頻的最后，教師通過開放性問題，引導學生自主尋找區分大、小月的方法，為課堂上的教學交流做了相應的鋪墊。

1.2課中使用

傳統小學數學教學以教師單方面傳授學習知識為主，學生在學習過程中，被動模仿學習，學習興趣、課堂參與度較低，數學能力提升較為緩慢。素質教育是當代教育的主流發展趨勢，教師應充分認識并尊重學生的主體地位，科學對待學生的個體差異，深入了解學生的實際學習需求，引導學生對教學內容產生積極的自主思考，從而促進學生綜合素質的提升。在實際教學活動中，適當引入微課教學，可有效豐富課堂教學手段，通過多媒體教學，吸引學生學習興趣，激發學生自主探索學習行為，引導學生圍繞教學內容進行討論，幫助學生明確教學重點，強化學生對于教學內容的理解。

例如教師在加減混合運算教學過程中，通過微課以商場活動設計了一段小故事，將抽象的加減混合運算教學轉化為生活化的運算問題，隨著故事的進行，由簡單的買東西找零引出加減運算，到連續買賣活動引出的加減混合運算，逐漸加深教學難度，使學生的加減混合運算得到了有效的提升。

1.3課后使用

微課在學生課后學習階段應用最為廣泛，主要用于學生課后補遺、重難點復習、知識點構建等。在課后學習階段應用微課進行復習，可使學生進一步加強對教學重點的理解，深入探究教學重點內涵，提高學生對教學重點知識的理解和掌握能力。因此，針對學生課后學習使用的微課設計，教師應結合學生實際學習需求，加深學習深度，通過生動、具體的教學描述，引導學生圍繞教學內容進行創新、深刻的思考，以滿足學生實際學習需求，促進學生綜合素質的提高。

例如教師在完成《多邊形的面積——梯形面積的計算》教學后，通過微課對這一部分的知識重點進行了總結，重點強調了梯形面積的計算推理過程，引導學生對于這種圖形轉化思想的深入探討，組織學生進行實際動手操作，探究不同種梯形的特點，從而完成由特殊到一般的規律推導，提升學生綜合能力的同時，促進學生數學思維的成長。

在微課實際應用過程中，教師和學生應注意微課僅是針對某單一教學內容的講解，具有一定的局限性，作為教學輔助工具，具有良好的應用價值，當不能完全替代課堂的教學功能。學生和教師只有正確認識微課的實際作用，才能合理調整微課與實際課堂教學間的關系，從而開展科學協調的教學活動，促進學生綜合數學能力的提升

2結語

綜上所述，微課教學內容豐富、形式多樣，在課前、課中、課后不同學習階段，均具有廣泛的實際應用。因此，教師自實際教學中，應充分重視微課的教學價值，合理引入主題鮮明、方法得當的微課教學，以培養學生良好的自主學習習慣，提升學生綜合素質，從而促進小學數學教育的進一步發展。

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