聚焦兒童熟識的語言因素引領兒童快樂識字

◎蔡亞璇

聚焦兒童熟識的語言因素引領兒童快樂識字

◎蔡亞璇

識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。 《義務教育語文課程標準(2011年版)》 指出：識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合?！白尯⒆酉矚g學習漢字，有主動識字的愿望”是作為語文老師的我最大的愿望。懷著這美好的愿望，在還沒有教學拼音之前，我貼近兒童生活，聚焦兒童熟識的語言因素，拓寬識字渠道，提升了兒童識字的參與度和有效度。

一、利用校園文化資源，激發兒童主動識字的愿望

校園是陪伴孩子成長的特殊的教育環境，只要善于捕捉，處處都是教育資源。特別是校園文化，對學生有著重要的熏陶作用。我充分利用校園文化資源，拓寬識字渠道，最終實現了識用結合。

開學第一天，我就把孕育我們學校辦學理念的校園五景“蘋果園、幸福長廊、榕泉廣場、滴水穿石、蘋果墻”拍下來，以圖畫和文字相結合的形式制作成PPT，讓孩子們在我的導說中認識校園五景，隨后帶領他們參觀現場。孩子們極其興奮，不但很快熟悉了學校環境，還認識了這18個字。當天放學，我讓孩子們當小導游向家長介紹“校園五景”，要求大聲讀出“校園五景”的名字。

緊接著，我通過班隊會和晨會引導學生認識我校的校風“健身心、正品德、美言行、勤學習、善思考”和學風“學如穿石、習成自然”，通過每周一的升旗儀式認識誓詞中的字?！?br>