尊重兒童理解 注重價值引領

◎馬志響

尊重兒童理解 注重價值引領

◎馬志響

《義務教育語文課程標準 （2011年版）》 指出：“閱讀是學生的個性化行為”，要求教師在閱讀教學的過程中要“尊重學生個性化的理解和建構”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。同時，新課標也強調教師應該引導學生“加深對文本價值取向的理解和體驗”，使學生對文本所表達的價值取向“有所感悟和思考”，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度?？梢姡喿x教學要在尊重兒童獨特理解的基礎上進行正確的價值觀引導。

一、閱讀教學中在兒童觀和價值引領方面有失偏頗的案例

兒童不是小大人，他有著獨立的不同于成人的生活，有著自己獨立的認知世界，有其獨特的思維、解釋和表達方式。教師要站在孩子的角度理解孩子，尊重他們的體驗，尊重他們的獨特思想和獨特表達，在學生的認識不能深化時，在學生思維困頓時，用正確的價值觀順勢而導。但現實如何呢？

案例1：

一位老師在執教經典童話《木偶奇遇記》（課外閱讀課） 中“議一議”這個環節時，指導學生討論“你認為匹諾曹最終成為一個真正的孩子最應該感謝誰？”教師心中預設的答案是小仙女、爸爸、小蟋蟀等，絕大部分學生都能夠認可這些答案，因為這些人在匹諾曹有危險的時候救了他，在他有困難的時候幫助過他，在他犯錯誤的時候原諒了他，教導了他。但學生的答案并不局限于這幾個人物中。有些學生認為，匹諾曹最想感謝的人是他自己，因為匹諾曹在遇到各種困難和危險的時候，從來都沒有退縮過?！?br>