教育視域下技術應用人文精神的迷失與回歸

◎楊 柳

教育視域下技術應用人文精神的迷失與回歸

◎楊 柳

當下，教育教學中對技術的應用常常出現忽視人文關懷的現象，這種現象主要表現在過程與結果的差失、工具異化與人本弱化、個體差異難以體現等方面。教師要重拾技術應用中的人文關懷，就要做到手段與目的相統一，適當降低現技術的使用頻率并在技術運用中體現差異公平。

教育技術；人文關懷；教育手段；差異公平

一、技術應用人文精神的迷失

技術是一把雙刃劍，從某種意義上說，技術不斷發展的過程恰是科學理性與人文理性博弈的過程。

（一） 過程與結果的差失

技術趨向于追求精準、量化，而教育作為一種復雜的、培養人的社會實踐活動，往往更注重人本尺度而非工具尺度。在原初的教育形態中，教師即為中介、為手段。后來影視音像傳媒手段、網絡技術的運用中，技術不再以教師為唯一，它已初具系統形態。在這種發展的過程中，由于這些新興的技術不斷體現出其即時性、方便性、可再生性等優勢，引起了教育者前所未有的重視，并不斷在教育領域得以廣泛推廣。這本無可厚非，也的確有利于教育的發展，然而問題在于教育者本身因其認知能力的有限，也逐漸受到了這些技術中隱含的技術理性影響，開始關注如何利用技術把知識和經驗更“直接”地傳遞給受教育者，教育過程的人本取向被邊緣化。

（二） 工具異化與人本弱化

從本質上說，技術屬于教育的內在要素之一，無論是傳統教育中作為技術化身的教師，還是現代教育中應用廣泛的高新信息技術，都是教育不可或缺的組成部分。……