關(guān)注課堂生成優(yōu)化課堂生態(tài)

◎商煥玲

關(guān)注課堂生成優(yōu)化課堂生態(tài)

◎商煥玲

小學(xué)低年級是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。想讓課堂學(xué)習(xí)富有生命活力，教師就必須根據(jù)課程目標(biāo)，針對學(xué)生的課堂反應(yīng)有的放矢地開展課堂教學(xué)，讓生成成為課堂主流；教師必須和學(xué)生一起構(gòu)建最優(yōu)化的課堂生態(tài)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個性，達到教學(xué)目標(biāo)。

生成；活動；探究

新課程理念下的品德教育沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這其中有投入、有探索、有觀望、有疑惑。課上，學(xué)生開始有自己的主見，不愿跟著教師設(shè)定的思路走。教師面對這種狀況是將教案進行到底，還是大大方方地順著學(xué)生提出的有價值的問題前進呢？誠然，課堂教學(xué)的任何一個過程，包括每個細(xì)節(jié)都是有氣息的。但是，在有限的教學(xué)時間里，想要對每個探究環(huán)節(jié)都開展探討也顯然是不實際的。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生的課堂生成，進行點撥、引領(lǐng)，使課堂因生成而變得美麗。

一、以生成為資源，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程是師生互動的過程。教師手握的是已知的教材，面對的是學(xué)生未知的答案。所以，教師不僅要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生動態(tài)生成的亮點資源，也要及時捕捉學(xué)生出現(xiàn)尷尬問題的緣由，巧妙地挖掘其中的問題資源，通過分析、比較、探索、體驗等方式，把尷尬化為一次新的學(xué)習(xí)機會。……