快樂教育理念指導下的語文教學方式研究

孟凡榮

摘 要：在小學語文教學中適當引入快樂教育理念，能夠給學生帶來一定的快樂學習體驗，使學生的學習興趣和學習效率得到顯著提升，因此，往往受到小學教師和學生的歡迎。該文就對快樂教育理念指導下小學語文教學方式進行了適當分析，希望能夠為小學語文教學質(zhì)量的提升提供一定支持。

關鍵詞：快樂教育 小學語文 教學方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0142-02

近幾年，隨著我國教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，越來越多先進的教育理念逐漸被引入到教學實踐中，對我國整體教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生了相應積極影響。快樂教育理念就是新時期提出的一種較為先進的教育理念，將其應用到小學語文教學實踐中，教師能夠營造出輕松自由的學習氛圍，讓學生輕松完成對相關知識的學習，取得良好學習成效。

1 快樂教育的特點

快樂教育理念主張教師在教學實踐中應該注意為學生營造輕松自由的學習情境，進而實現(xiàn)教師快樂教學、學生輕松學習，構建師生之間融恰關系，在培養(yǎng)學生語文學習積極性的同時，也為學生良好語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件[1]。結合快樂教育的基本內(nèi)涵進行分析，可以發(fā)現(xiàn)快樂教育在教學實踐中的應用表現(xiàn)出以下5個基本特征：第一，趣味性。趣味性是快樂教育最為重要的特點。快樂教育理念應用于教學實踐的過程中，教師應該從教學內(nèi)容、教學方法以及相關教育活動等多方面融入趣味性的元素，讓學生能夠在學習過程中感受到快樂。第二，愉悅性。愉悅性是快樂教育應用于教學實踐中表現(xiàn)出的突出特點，并且這一特點往往貫穿于課堂教學的始終，在快樂教育理念指導下的小學語文課堂中，學生在整個學習過程中都能夠感受到愉悅的情感。第三，和諧性。和諧性是快樂教育理念得以貫徹落實的基本條件，只有師生之間構建和諧融恰的關系，才能夠保證小學語文課堂教學順利推進，快樂教育理念的作用也才可以得到充分發(fā)揮。第四，開放性。開放性是保證快樂教育理念在小學語文教學中得以貫徹落實的重要條件，在快樂教育理念的指導下，學生掌握著一定的學習自主權，能夠與教師和其他學生進行自由溝通和交流，切身體會到學習的快樂。第五，發(fā)展性。發(fā)展性是在教學實踐中引入快樂教育理念的最終目的，在教師應用快樂教育理念對學生實施相應教育指導的過程中，學生的學習潛能在自主學習中得到一定激發(fā)，進而實現(xiàn)個人發(fā)展。

2 當前我國小學語文教學現(xiàn)狀

在新課程改革背景下，我國小學語文教師也嘗試對教學方式進行了適當改革創(chuàng)新，借以逐步提升教學質(zhì)量。但是從對當前我國小學語文教學現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國小學語文教學中仍然存在一定問題，嚴重限制了教學活動的優(yōu)化開展，也不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師雖然嘗試探索了案例教學法、小組合作教學法等多種教學方式，但是灌輸-接受教學模式仍然在教學實踐中占據(jù)著重要位置，導致教學趣味性偏低，學生自主學習和深入探究的興趣不足，對學生語文學習效果產(chǎn)生不良影響[2]。另一方面，教師在教學中往往不重視學生的學習感受，只是一味憑借自身經(jīng)驗開展教育活動，嚴重影響了學生參與課堂教學活動的積極性，甚至教師針對部分好動學生提出消極評價，還會對學生的學習信心產(chǎn)生嚴重的不良影響，也不利于良好學習氛圍的營造。此外，師生關系不和諧也是影響教學效果的重要因素，當前我國小學語文教學活動中，教師不注重與學生構建良好的師生關系，直接導致教師無法對學生的學習情況形成深入了解，也無法通過溝通和交流針對學生的學習提出有針對性的教育和指導，課堂教學的趣味性逐漸喪失，小學語文教學質(zhì)量得不到有效提升。

3 快樂教育理念在小學語文教學中的應用

3.1 設置趣味性教學活動

基于快樂教育理念的指導，小學語文教師在開展教學活動的過程中應該保持對課堂教學趣味性的重點關注，通過選擇趣味性的教學內(nèi)容和教學方式讓學生在充滿樂趣的課堂中學習相關語文知識，在培養(yǎng)學生語文學習興趣的同時，促使學生的學習效果得到不斷強化，為語文教育活動的優(yōu)化開展創(chuàng)造良好條件[3]。

例如：小學語文教師在開展識字教學活動的過程中，結合具體的識字內(nèi)容，就可以設置相應的游戲教學活動，讓學生在游戲中理解和掌握漢字書寫方式和意義等，如：教師將所要學習的漢字按照漢字結構拆分成兩個部分，每個學生代表一個漢字的一部分，然后為學生播放音樂，讓學生在音樂響起和結束的時間內(nèi)找到自己的“另一半”。這樣，借助游戲活動，學生的語文學習積極性能夠得到良好培養(yǎng)，對語文教育活動質(zhì)量的提升也產(chǎn)生著一定積極影響。

3.2 在教學中使用積極的教學語言

教師教學語言對學生學習產(chǎn)生著極其重要的影響，積極的語言能夠提升學生的學習積極性，增強學生深入探索的信心，而消極的語言則必然會打消學生的學習積極性，影響學生對語文知識的深入學習。所以在快樂教育理念的指導下，小學語文教師在開展教育活動過程中應該注意使用積極的教學語言，對學生的學習行為加以肯定和鼓勵，充分調(diào)動學生的學習熱情，為學生深入學習相關知識奠定基礎。

如在對《小貓種魚》一課進行講解的過程中教師就可以在教學引導階段提出問題：結合題目，你們認為小貓種魚能成功嗎？小貓為什么會選擇種魚呢？此時學生會根據(jù)教師提出的問題做出相應回答，部分學生認為能成功，小貓種魚是為了收獲更多的魚，部分學生認為不能成功，魚只能在水里活著，小貓種魚是因為它不想通過捉魚勞動獲得魚。這些學生的回答不盡相同，但是都是學生通過思考得出的答案，此時教師不應該對學生錯誤的回答加以否定，而是應該讓學生帶著問題對課文進行閱讀，并且在完成閱讀后教師可以向?qū)W生科普相關生物知識，在豐富學生知識儲備的基礎上，讓學生對這一問題形成正確認識[4]。此時教師對學生的認真思考和勇于發(fā)言行為給予肯定，鼓勵學生在學習和生活中深入探索，促使教學效果得到明顯強化。

3.3 在教學活動中構建良好的師生關系

和諧師生關系的構建是在語文教學中引入課堂快樂教育理念的必要條件，也是必然結果，只有構建和諧的師生關系，才能夠為快樂教育理念的引入奠定基礎，而將快樂教育理念引入到小學語文課堂，教師和學生也必然會在輕松自由的學習氛圍中構建良好的關系，可見，師生關系的構建對快樂教育理念的引入產(chǎn)生著一定的積極影響，教師要想保證快樂教育理念的應用效果，就應該注意營造和諧的教學氛圍，與學生進行溝通和交流，進而構建良好的師生關系，對學生實施有針對性教育和指導。基于此，小學語文教學效率和效果都會得到顯著提升，學生語文素養(yǎng)也能夠得到充分培養(yǎng)[5]。

4 結語

總而言之，快樂教育理念是一種相對科學的教育理念，將其應用到小學語文教學活動中能夠促使教育質(zhì)量得到進一步提升。因此，小學語文教師在探究教學方法改革創(chuàng)新的過程中應該注意積極引入快樂教育理念，借助快樂教育理念的指導開展教育活動，為學生營造輕松自由的學習氛圍，促使學生的學習能力得到逐步培養(yǎng)，最終實現(xiàn)對小學語文教學效果的強化和學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 賈勝坦.小學語文教學中快樂教育的實施策略[J].中學生導報：教學研究版，2014（15）：32.

[2] 周榮華.快樂教育——小學語文教學的靈魂[J].課程教育研究（新教師教學），2014（19）：118.

[3] 紀蓮英，王憂民.談在小學語文教學中如何應用快樂教學法[J].讀與寫（上，下旬），2014（24）：96.

[4] 劉艷平.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].新課程·上旬，2016（4）：58.

[5] 莫其葉.談“快樂教學法”在小學語文教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2013（24）：337.