應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的幾點探討

史志才

摘 要：隨著我國高等教育的大眾化，應(yīng)用型高校已成為我國高等教育體系的重要組成部分。為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型高校應(yīng)重視學(xué)生工程實踐能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分認識學(xué)科建設(shè)對專業(yè)建設(shè)的支撐作用，改變封閉式的人才培養(yǎng)模式，加強校企合作和協(xié)同育人，強化社會在應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的作用，以確保培養(yǎng)的人才能夠滿足社會需求。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 學(xué)科建設(shè) 高等教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0160-02

人才培養(yǎng)是高等院校的基本職能，高校的所有工作都應(yīng)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的高校，長期以來堅持以應(yīng)用為主導(dǎo)、以社會需求為導(dǎo)向、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以綜合能力培養(yǎng)為目標的辦學(xué)思路[1]；辦學(xué)過程中，在厚基礎(chǔ)、寬口徑的基礎(chǔ)上，不斷強化學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)與社會需求的對接；能夠主動納入地方經(jīng)濟建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接，確保所培養(yǎng)人才的規(guī)格、素質(zhì)和能力能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。下面，針對定位為工程應(yīng)用型的本科院校，就如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量談幾點看法，供廣大教育工作者參考。

1 學(xué)科建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的重要途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證

眾所周知，學(xué)科是根據(jù)知識的體系結(jié)構(gòu)進行劃分的，一個學(xué)科是一個科學(xué)領(lǐng)域，或者是某個科學(xué)領(lǐng)域的一個分支；目前總共有工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)等13個學(xué)科門類，這些學(xué)科門類共包括110個一級學(xué)科。而專業(yè)是各個學(xué)科根據(jù)社會需求以及社會分工的不同而設(shè)置的，一個專業(yè)一般對應(yīng)某個社會崗位或者某種職業(yè)。由此可見，專業(yè)來源于學(xué)科，學(xué)科是支撐專業(yè)發(fā)展的平臺，所以學(xué)科建設(shè)是進行專業(yè)建設(shè)的重要手段。學(xué)科建設(shè)包括科學(xué)研究、隊伍建設(shè)、學(xué)位點建設(shè)等方面，其中通過學(xué)位點建設(shè)可以提高學(xué)校的辦學(xué)層次，促進學(xué)校在更高水平上培養(yǎng)人才。而科學(xué)研究、隊伍建設(shè)對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用主要有如下兩個方面。

首先，通過學(xué)科隊伍建設(shè)強化團隊建設(shè)，使得團隊中的教師承擔與研究方向相關(guān)課程的教學(xué)工作，將研究課題融入日常的教學(xué)過程，從而實現(xiàn)科學(xué)研究與教學(xué)工作的有機結(jié)合。而科學(xué)研究的課題需要跟蹤學(xué)科的發(fā)展前沿，這樣可以將學(xué)科前沿納入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生能夠及時了解和掌握專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的知識在走向社會后不至于落后，進而確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

其次，通過科學(xué)研究反哺教學(xué)，促進應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。體現(xiàn)最突出的是大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。通過近幾年來對該院7個工科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的申報、開題以及結(jié)題工作的參與，發(fā)現(xiàn)大部分項目均是教師的科研課題；這些課題來源于社會的實際需求，具有一定的應(yīng)用背景，能夠激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

2 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力

實踐是創(chuàng)新的源泉，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生動手能力的主要載體。實踐教學(xué)包括課內(nèi)實驗、綜合實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。針對應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)關(guān)注如下幾點。

（1）加強課內(nèi)實驗所占比例，每個實驗針對課程的某一章或者某幾個知識點，實驗項目要有一定的綜合性，用于鞏固近期課堂教學(xué)內(nèi)容，但難度要適中，應(yīng)先易后難，以鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）設(shè)置單門課程的綜合性實驗。要求實驗題目有一定難度，能夠綜合課程大部分知識點，目的是使學(xué)生能夠融會貫通，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決復(fù)雜問題的能力。

（3）課程設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容應(yīng)涉及多門課程的知識，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)幾門課程的知識去系統(tǒng)解決一個復(fù)雜問題；實現(xiàn)過程要體現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性，要求以小組形式完成，從而鍛煉和提高學(xué)生解決實際問題的能力和團隊協(xié)作能力。

3 明確人才培養(yǎng)目標，突出工程實踐能力培養(yǎng)

縱觀各類高校的人才培養(yǎng)方案，無論是國內(nèi)一流的研究型院校，還是普通地方院校，大都以“厚基礎(chǔ)，寬口徑”作為人才培養(yǎng)目標，所制定的課程體系也大同小異，對學(xué)生的能力差異以及學(xué)校定位考慮不夠。

對于以應(yīng)用型工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標的院校，培養(yǎng)學(xué)生的目的是能夠?qū)I(yè)知識和所具備的能力應(yīng)用于所從事的社會實踐活動；在知識結(jié)構(gòu)上，不過分強調(diào)學(xué)科知識的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)[1]。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)做到先寬后專，即將學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識通過精煉的幾門課程（學(xué)科平臺課）將專業(yè)介紹給學(xué)生；然后根據(jù)社會需求（如：熱門崗位）開設(shè)一系列課程（專業(yè)方向課），專門講授相關(guān)的知識和技術(shù)，并通過實驗、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)進行強化，保證學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識和技術(shù)解決一些復(fù)雜系統(tǒng)中存在的實際問題，使得學(xué)生畢業(yè)時就能夠滿足社會實際崗位的需要，提高其就業(yè)競爭力。

4 加強校企合作，提倡高校和社會的協(xié)同育人

高校培養(yǎng)人才的目標是為了滿足社會需求，因而應(yīng)跟蹤社會需求的變化，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，以往這項工作由高校獨立完成；但是由于人才培養(yǎng)具有一定的周期性，這種由高校獨立完成的人才培養(yǎng)過程4年后可能又滯后于市場需求的變化。所以高校應(yīng)轉(zhuǎn)變目前封閉式的人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)過程向社會開放，以學(xué)校為主體，學(xué)校協(xié)同企事業(yè)、行業(yè)、政府等各方面，共同完成人才培養(yǎng)目標和課程體系制定、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和教學(xué)過程等各個環(huán)節(jié)，和企事業(yè)單位廣泛建立產(chǎn)學(xué)研基地，積極開展合作教育，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的實際問題[2-3]。同時，應(yīng)靈活設(shè)置課程體系，大一、大二學(xué)年完成學(xué)科基礎(chǔ)知識的傳授以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大三、大四學(xué)年完成工程實踐能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并通過大學(xué)生創(chuàng)新、社會實踐等活動逐漸由專業(yè)能力培養(yǎng)過渡為綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后就能滿足實際崗位的需要。對于實用性強、技術(shù)新的課程可以聘請企業(yè)資深的一線專家來承擔，并結(jié)合實際項目采用案例教學(xué)等方法進行講授。同時應(yīng)壓縮學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，大四的大部分時間應(yīng)到合作辦學(xué)單位去完成就業(yè)前的培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計工作；畢業(yè)設(shè)計題目可以來自企業(yè)，由企業(yè)技術(shù)人員和高校教師共同指導(dǎo)；學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)實習(xí)單位考核可以直接就業(yè)，這樣可以確保學(xué)生所學(xué)的知識、所培養(yǎng)的能力與當前社會需求相適應(yīng)，從而確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5 結(jié)語

應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)注意與經(jīng)濟社會需求的密切結(jié)合，應(yīng)根據(jù)社會需求的變化及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及人才的培養(yǎng)規(guī)格；在人才培養(yǎng)過程中，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；高校應(yīng)加強與社會企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，積極吸引社會力量與高校協(xié)同辦學(xué)，以確保真正按照社會的實際需求來培養(yǎng)人才，從而實現(xiàn)學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接。

參考文獻

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