我國(guó)中職教師政策價(jià)值取向的內(nèi)隱模型構(gòu)建

徐景雙在《現(xiàn)代教育管理》2016年第11期中撰文，構(gòu)建了我國(guó)中職教師政策價(jià)值取向分析的內(nèi)隱變量模型，提出了該模型成立的假設(shè)，并運(yùn)用該模型驗(yàn)證了中職教師政策價(jià)值取向的變化，進(jìn)一步分析了當(dāng)前中職教師政策應(yīng)該體現(xiàn)的價(jià)值取向。

探究?jī)r(jià)值取向的內(nèi)隱因素，構(gòu)建價(jià)值取向模型，是打開(kāi)政策決策者價(jià)值取向變化黑匣子的鑰匙。作者從行為經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)踐價(jià)值哲學(xué)、馬斯洛需要層次理論、有限理性經(jīng)濟(jì)人假說(shuō)這三個(gè)視角切入，認(rèn)為價(jià)值取向內(nèi)隱模型是內(nèi)嵌結(jié)構(gòu)，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值選擇都是價(jià)值取向調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)，而模型的關(guān)鍵在于把價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值選擇推送到價(jià)值目標(biāo)的高度，從而得出中職教師政策價(jià)值取向的內(nèi)隱變量：價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值選擇、價(jià)值目標(biāo)。

在模型構(gòu)建的基礎(chǔ)上，作者提出了模型成立的三大假設(shè)：1.不完全信息條件下我國(guó)中職教師政策價(jià)值目標(biāo)存在分歧。由于價(jià)值主體不同因而造成價(jià)值取向多元。2.時(shí)間管理作為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職教師政策價(jià)值選擇存在影響。價(jià)值調(diào)整常面臨時(shí)間壓力。3.不完全信息下中職教師政策價(jià)值目標(biāo)和選擇存在分歧。政策價(jià)值取向缺乏國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平之間和國(guó)內(nèi)各行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)與職業(yè)教育教師政策之間的信息溝通。

繼而，作者運(yùn)用該模型，驗(yàn)證了民國(guó)時(shí)期中職教師政策價(jià)值目標(biāo)存在的分歧、我國(guó)若干知識(shí)分子政策中時(shí)間管理作為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)價(jià)值選擇存在的影響，并分析了當(dāng)今中職教師政策價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值選擇存在的分歧，闡述了教師政策價(jià)值取向引導(dǎo)的錯(cuò)位、具體職稱(chēng)管理政策的錯(cuò)位等問(wèn)題，提出中職教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)有技術(shù)技能的中等專(zhuān)業(yè)人才，技術(shù)精進(jìn)而不是學(xué)術(shù)精進(jìn)應(yīng)成為教師的價(jià)值目標(biāo)。