基于MS—EEPO有效教育的高校數學專業師范生教學改革的可行性研究

陳青梅

摘 要 MS-EEPO有效教育已經被廣大一線數學教師應用于中小學數學課堂，并取得較好的教學成效。目前高校數學教學中尚未引入該教學模式。MS-EEPO有效教育具有普遍適用性，合理將MS-EEPO有效教育教學方法運用于高校數學師范生的數學課堂，符合師范生的發展需求，也符合當前高校數學師范生教育教學模式。MS-EEPO有效教育被引入高校教學，不僅可以使高校教育者的教學理念得到轉變，而且可以使高校數學課堂效果得到提高，為高校數學師范專業教育課程改革提供新的思路。

關鍵詞 數學專業 師范生 教學改革 EEPO有效教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.069

Feasibility Study of Teaching Reform of the Mathematics Students of

Normal School based on MS-EEPO

CHEN Qingmei

（Baise University， School of Mathematics and Statistics， Baise， Guangxi，533000）

Abstract MS-EEPO effective education has been applied to the primary and middle school mathematics classroom by a large number of mathematics teachers， and achieved good teaching results. At present， the teaching mode has not been introduced in mathematics teaching in Colleges and universities. Effective MS-EEPO education has general applicability， reasonable MS-EEPO effective mathematics classroom teaching method used in college mathematics students， meet the development needs of students， is also in line with the current university mathematics education teaching mode. MS-EEPO was introduced into the effective education teaching of colleges and universities， colleges and universities can not only make the education teaching idea change， but also can make the university mathematics classroom effect is improved， providing new ideas for the reform of professional education courses in normal college mathematics.

Keywords mathematics professional； normal students； teaching reform； EEPO effective education

追求高效課堂是高校教學改革的目標之一，為了早日達到這一目標，文中將EEPO有效教育教學方法引入高校師范類數學專業課堂教學，具有一定的參考價值和現實意義。

1 EPPO有效教育的發展現狀

EEPO（Effective Education in Participatory Organizations）有效教育是由云南師范大學教育學院的孟照彬教授花了近十年時間而創建的一種新型教育教學方法，其融合了中西方的優秀教育理念和教學方法，即集“學習方式—課型方式—評價方式”為一體的三維教學方法。與傳統的教學模式相比，有效教育更注重師生之間、生生之間的互動，注重培養每一位學生的個性和他們的團隊合作精神。EEPO有效教育中的課型方式、學習方式和評價方式的應用研究已經得到專家的審批及立項，成為中國教育學會“十一五”教育科研規劃課題。有效教育是通過組織和參與的形式來實現的，其將學、思、行這三種有效形式有機結合，提倡廣大教育者及受教育者虛心向世界學習優秀文化，注重效率優先，大膽創新，進行過程優化等，使我國教育立足于國際視野。其令學生學得快樂和學得有效的新機制，受到了廣大教育者和受教育者的歡迎。

2010年全國有18個省的部分中小學已經實施了有效教育。2011年11月在“全國有效教育廣西改革試點經驗成果展示匯報現場會”上，有關專家對試點取得的成果給予了充分的肯定。

EEPO有效教育具有普遍適用性，在大學、中學、小學等都受到了教育者及受教育者的青睞。賴小琴提及師范畢業生職前接受有效教育培訓的重要性，其認為崗前培訓對于剛畢業的師范生來說只是短暫的時間，在短期內消化一種新的教學方法未免有些吃力，而且簡短的理論學習，沒有真正的實踐教學，可能會出現無法把握好課堂的現象。

2012年6月到9月廣西欽州學院相繼開展了三期“EEPO有效教育”教師培訓班，率先在廣西區高校建立了“EEPO有效教育”改革試點。陳德欽分析了有效教育有高校體育教學中的一些優點及開展有效教育需解決的一些問題，證明該方法是可行的。余達錦在當今國際形勢下，對高等數學教學方法進行了深入研究，提出了一種新的教學方法——高等數學研究型教學方法，這為今后高等數學的教學方法改革提供了一種新思路。普映娟等對地方高校數學相關專業學生的學科基礎課的學習情況進行了調查研究，研究顯示，學生對基礎課的學習興趣不高，課堂氣氛不夠活躍，教師和學生之間缺乏交流互動等。目前高校數學專業的內容較為抽象，對于大部分普通高校的學生來說，其難度較大，難免會出現厭學的現象，從而影響了學生的積極性和主動性。久而久之，數學專業課的學習便成了學生的學習負擔，這樣就降低了數學課的教學質量，也無法達到預期的教學效果。

鑒于此，下面對EEPO有效教育應用于高校師范類數學專業教學進行可行性分析。

2 EEPO有效教育的積極作用

當前高校師范數學專業教學存在一定的問題，傳統的單向灌輸教學法已經過時了，高校教師不斷地嘗試著探索新的教學方法來提高課堂效率，培養大學生的創新思維，讓其知識和能力都能適應現代社會發展需求。但是一直以來都缺少一個完整的全新的教學方法體系，課堂上就出現了學生討論不夠積極，對知識沒有深入理解，而無法激發學習興趣，更別提體會學習樂趣。有效教育在當前中小學校教學的應用已經得到專家們的認可，由于它的普遍適用性，也符合當代高校數學課程改革趨勢，增強課堂教學效果。

2.1 EEPO有效教育對課堂教學的促進作用

高校中傳統的數學教學重在教師運用規范的數學符號，向學生傳授知識，這樣的教學過程中，教師成為了課堂主體。傳統的教學方式已經跟不上時代發展步伐。在創新創業的大環境下，提倡的是“教師是課堂的主導，學生是課堂的主體”，教師應該“授人以漁”而不是“授人以魚”，讓學生掌握正確的學習方法，幫助學習形成終身學習理念。有效教育教學方法不僅僅可以促進學生的學習積極性，同時教師本身也能受益匪淺，教師本身的教學積極性也相應得到提高。“教師為主導、學生為主體”的師生互動課堂將會大大提高教學效果。

2.2 EEPO有效教育對高校教師的促進作用

有效教育教學方法是一種新型的教育教學方法，目前該方法在中小學得到了一線教師的青睞，促進教師主動學習，克服職業倦怠。

EEPO有效教育作為一種新的教育教學方法，其被引入到高校數學課堂，對高校數學教師的備課、授課及教學反思等方面都提出了更高的要求，教育者在課堂教學中要有較強的課堂組織能力和管理能力。但因部分高校教師還沒有將有效教育引入高校課堂，部分教師并沒能理解EEPO有效教育的真正內涵，這就需要對高校教師進行專業培訓。高校教師長期從事教育教學工作，可能會出現職業倦怠，為了克服這一現象，提高高校教師的綜合素質，學校可以組織教師進行針對性的培訓，學習有效教育的基本理論，并鼓勵高校教師充分利用高校科研的優勢，將教學、科研及培訓三者有機結合起來，深刻理解、掌握這種教學方法，在課堂上也能將其運用自如。

有效教育十分注重教師的課后反思與策略改進。有效教育要求教師既要認識自己課堂教學的成功點，也要認識到自己課堂教學的不足之處。在教學反思中，教師還要注意課堂過程中師生之間的思維及情感交流，以及由此產生的一些教學感悟。積極有效的教學反思，可以提高教師的教學實踐能力，促進教師的全面發展。

2.3 有效教育對當前數學專業師范生的積極作用

2.3.1 有效教育適應當代大學生的身心發展特點

當前數學專業學生對學科基礎課的學習興趣不大，較少學生有預習復習的習慣，甚至部分學生覺得課堂乏味，聽課困難，作業難做。教育者想要從根本上解決學生“學得難，做得難”的問題，首先就從課堂教學方法上開始進行改革，尋找一種高效的教育教學方法，提高學生的課堂學習效率，以解決學生學做兩難的問題。而EEPO有效教育的教學方法符合大學生的身心發展特點。在課堂教學中，應用有效教育七要素組合功能，即學生通過聽、看、講、想、做、動靜轉換，積極參與到課堂教學中，師生共同完成教學內容。這對提高學生學習的主動性和積極性有一定的幫助，大學生的心理適應能力、智力水平、適應能力、人際交往能力等方面都能得到提高。

在今后的教學中應對學生加強對EEPO有效教育的訓練，通過小組討論學習的方式，讓每一位學生直接或間接參與課堂學習，各展所長，分工合作，共同完成教學內容的學習，能夠調動學生學習的積極性與主動性，提高學生的人際交流能力，改善學生的人際關系等。

2.3.2 有利于師范生形成終身學習理念

高校數學教學應該注重學生的個性發展，培養的自主學習能力。在有效教學過程中，注重培養學生的學習興趣，要將學生的個性發展及創造性的培養相結合，使學生積極地參與課堂教學并親身體驗數學的樂趣，養成主動學習數學的習慣。在高校數學教學中，引入有效教育的教學方法，提高學生對知識和技能的掌握程度，激發學生的學習欲望，讓其養成終身學習的好習慣，這對學生未來的發展有舉足輕重的作用。因此，為了優化高校師范生數學課堂，教育者可以通過有效教育的教學方法對目前高校數學教學進行改革，給高校數學教學增添魅力，以使學生在全新的教學過程中形成終身學習理念。

2.3.3有效教育可以促進大學生的就業

近年來，隨著我國社會和經濟的不斷發展，師范生就業形勢十分嚴峻。周奮在《師范生就業現狀透析》中總結了影響師范生就業的因素有主客觀方面的原因，主要有以下幾個方面：

第一，師范類畢業生人數不斷增加；第二，師范生就業要求日益提高；第三，就業供給壓力過大與就業需求嚴重不足之間的矛盾；第四，限制政策；第五，師范生不當的就業觀，對動態就業這一過程的認識有所欠缺。

鑒于此，提高大學生就業率是高校教育教學中的一項重要任務。

而對學生進行就業指導，指導其做出正確的職業生涯規劃，提高學生自身素質，培養學生的創新能力，樹立正確的擇業意識等，只是提高師范畢業生就業競爭力的一部分策略。然后對于具有前瞻性眼光的教師而言，提高自己的教育教學能力，了解最新教學理念是十分重要的。

EEPO有效教育是近年來受中小學一線教師熱捧的一種教育教學方法，經過實踐驗證，它對提高中小學生的課堂學習效率有很大的幫助。

作為新時代的教師，師范畢業生應該跟上時代發展步伐，積極學習和掌握好有效教育的教學方法是有必要的。賴小琴將有效教育的教學方法應用于師范畢業生職前培訓。事實證明該嘗試取得了不錯的效果，同時這樣的方式也存在一定的問題。即：職前培訓時間過短，可能存在部分師范畢業生對新知識消化不良，不能及時深刻地理解、掌握和熟練地運用這種新的教學方法。

若將有效教育的教學方法應用于高校課堂，不僅可以提高課堂效率，而且學生可以在課堂上親身體會這種新的教學方法帶來的樂趣和成效。學生由原來的“被動地聽”轉變成“主動地學”，在課堂中感受有效教育的精髓——“三性三動”，即知識性、個性和創造性，互動、能動和主動。學生可以在學習過程中慢慢地了解和掌握有效教育的核心理念及操作方法。

3 研究過程中存在的問題

第一，目前有效教育缺少一套系統的理論體系，高校教師需要通過什么樣的途徑，學習、了解和掌握有效教育的理論知識？

第二，有效教育在高校數學課堂如何有效實施，如何使用才能使利益最大化？

第三，高校教育與中小學教育不同，不再是追求成績大幅提高，有效教育法如何激發學生的學習興趣，提高課堂效率，學生是否能在課堂上掌握有效的學習方法，并形成終身學習理念？

以上幾個問題亟待得到解決，以促進EEPO有效教育的持續發展。

4 結論與展望

EEPO有效教育雖不是提高課堂效率的靈丹妙藥，但經過研究發現，學生對EEPO有效教育的學習興趣較濃，讓學生更深刻地體會到學習的樂趣，在學習中成長，在成長中學習，這將改變以往“教師講得累，學生學得難”的現象。若將EEPO有效教育應用于高校師范生專業的課堂教學，可以激發學生的主觀能動性，學習效果明顯提高。學生從大一到大四就親身體驗EEPO有效教育，長期的引導和教育使得學生們將這種新的教學方法融會貫通。這對于學生將來畢業后從事教育行業有很大的幫助，新一批師范生的教育觀念和教學方法能夠與時俱進，可以直接和中小學校接軌，為中小學校輸送更多優秀的教師。不僅僅是學生在EEPO有效教育的教育教學方法中得到收益，教師在“授人以漁”的過程中，自身的教學水平也能得到提高。但是，目前對有效教育的研究還較少，今后還需進行深入的研究。

參考文獻

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