體育教學中現代信息技術應用存在的問題及對策

孟軍

摘 要：以多媒體為代表的現代信息技術進入小學體育課堂已經取得了引人矚目的成效，同時也存在諸多問題。我們需要針對當前信息技術在小學體育教學中存在的弊病與不足，采取措施，提升認識、更新理念，從而掃清障礙，大力推進信息技術在體育教學中更多、更好、更加有效的應用，提高體育與健康課程的教育水平和教學質量。

關鍵詞：現代信息技術 小學體育 教學問題 對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0167-02

今天，以多媒體為突出手段的現代教育信息技術越來越頻繁地進入小學體育課堂教學，對調動學生的體育積極性，改變和優化體育教學內容的呈現方式，提高體育教學質量，起到了極大地推動作用，取得了巨大成功。與此同時，我們也要看到，在現代信息技術應用于小學體育教學的實踐探索過程中，仍然存在許多不可忽視的弊病和薄弱環節。特別令人遺憾的是，在為數不少的小學學校，現代信息技術在體育課堂教學中的應用成效甚微，甚至舉步維艱。因此，在小學體育教學中應用以多媒體為主要代表的現代信息技術，既有諸多問題需要解決，還預示著尚有它極大地發展和提升空間。

1 多媒體在小學體育課堂教學應用中存在的主要問題

1.1 一些小學學校對體育教學應用現代信息技術的漠視

在教學管理層面上，人們對語、數、外等所謂“主干課程”任課教師的教育信息技術能力要求多、要求高、投入大，提供的學習進修機會多。而對包括體育課在內的其他所謂“輔課”教師的信息技術素養及其應用，則大都漠然視之，有的甚至提不出什么要求，“睜一只眼閉一只眼”，得過且過。沒有把體育教師的信息技術能力考核納入教務管理的議事日程。

1.2 體育教師教學積極性及教育信息技術素養、能力的欠缺

學校的不重視、不支持無形中助長了一些體育教師對于信息技術學習應用的忽視。相當一部分體育教師（尤其是其中年齡較大的）對在體育教學中應用信息技術興趣不大。據筆者了解，在一些學校，有部分小學體育課教師并非體育專業畢業，業非專攻，上好一堂常規的體育課都成問題，怎能再談引入多媒體為代表的現代教育信息技術進入體育課堂。并且，在個別學校甚至存在專業的體育教師學非專用的問題（兼任其他課程，而兼任的其他課程則往往正是學校、學區、甚至教育局抽查、考核的課程）。

體育教師所受待遇的不公、不當，也是不利于提高體育教師信息技術應用積極性的一個重要因素。在很多地方，教師培訓機構針對體育教師開展的崗位培訓甚少。據筆者了解，自2001年新課改以來，針對語、數、外教師的新課改崗位培訓多，而針對體育教師的崗位培訓甚少，尤其是針對體育教師的計算機知識能力的培訓就更少。

另一方面，一些學校對體育課不重視，導致在職稱評聘、評優選模、任用提拔中體育教師機會很少，仿佛低人一頭，損害了教師利用信息技術手段來提升業務水平和教學質量的積極性。

1.3 學校多媒體設施的“櫥柜化”現象妨礙了信息技術在體育教學中的應用

據筆者考察，有的學校存在多媒體設施“櫥柜化”的現象。其中有的是因教育經費不足，為了節約成本，減少設備損耗而將信息技術設備設施“櫥”而不用；有的學校則是出于安全考慮，對設備層層保護，安全因素上去了，使用的方便性降低了，這就造成因麻煩而“櫥”而不用；有的是教師本身問題，如，因興趣、能力、年齡、專業等因素的制約而“櫥”而不用。“櫥”而不用現象反映了一些教育工作者主觀意識上對信息技術的漠視，以及對現代教育技術發展的無知和短視，令人遺憾。

1.4 多媒體教學設備不足帶來的困難

以多媒體為代表的現代教育信息技術在各地發展不平衡。有的學校早已“武裝到牙齒”——學校有完整的電子教學系統，深入到每一間教室，每一節課教師都可以方便及時地采用多媒體實施教學；與此同時，學校還有可供十幾個教學班同時分別上課的計算機教室，同時還裝備了實時局域教學、安全監控系統。而一些農村中學的現代信息技術設備設施則貧乏、簡陋，與先進的學校相比望塵莫及。在這些學校，人們所謂“主干課程”尚且難以引進以多媒體為主干的信息技術來輔助教學，體育課程更沒有機會了。

1.5 體育教學信息技術軟件研發滯后，制約了體育課中現代信息技術的應用

當前，適合小學體育教學使用，具有針對性、科學性、實用性強的課堂教學多媒體課件非常少。那種既懂體育教學，又懂計算機的教師簡直就是鳳毛麟角。而在現實生中活恰恰是懂計算機的不懂體育教學，而懂體育教學的不熟悉計算機。開發多媒體體育教學課件的工作對開發者的體育素養和信息技術素養的要求很高，編制者除了必須具備一定的編程能力之外，又要懂得小學生的生理特征、心理特征，還要熟悉學校體育的政策法規和教材教法。然而具備綜合素質的人確實是鳳毛麟角。由此判斷，要讓以多媒體為代表的現代教育信息技術經常廣泛地進入體育課堂教學，并且形成新的教學常規，達成這些要求還有很長的路要走。

2 困難面前的對策與思考

2.1 研究新課標，跟進新課改，扎扎實實做好體育教學與現代信息技術的整合

要充分發揮信息技術的優勢，將其應用于體育教學中，關鍵是要做好信息技術與體育教學的整合。所謂整合，就是要準確地把握好現代信息技術的特點和優勢以及體育教學內容呈現方式改革創新的需要，找到二者的連接點、契合點，探索能夠具體運作的方式方法和策略，搭建好在體育教學中應用以多媒體技術為主干的現代信息技術的橋梁和通道。最近10多年來，基礎教育許多學科都在致力于研究、實驗探索信息技術應用與學科教學，將二者成功整合的方法途徑，人們為此做了大量工作，許多學科已經收到明顯的成效。相比較而言，體育學科在這方面的工作嚴重滯后，成效寥寥。筆者認為，廣大體育教師、體育教育科研人員、教育軟件創制工作者，都應該致力于信息技術與體育教學整合的研究和實踐探索，責無旁貸。

2.2 加強針對體育教師的現代教育信息技術培訓，促進專業發展

首先，開展計算機知識能力的校本培訓；其次，一視同仁積極選派體育教師參加各級各類教育信息技術培訓；最后，學校教科研工作中將體育教育的研究位列其中，比如：在公開課、示范課、觀摩課等教研活動中與語、數、外課程并列看齊。從而使其他課教師感受到體育課堂教學的現代化魅力，讓體育課教師通過多媒體教學暢揚自豪、釋放情懷、張揚體育個性。

2.3 加大現代信息技術基礎設施、設備的投入力度，進一步落實信息技術的“硬件”建設

地方政府要樹立教育優先的戰略思想，切實加大對學校現代教育信息技術設施的投入，以適應當地社會經濟的發展；優化資源配置，實現城鄉學校現代教育信息技術的均衡發展。學校教育經費的分配使用中應有遠見，深刻認識到教育現代化必須立足于信息技術現代化，舍得在信息技術基礎建設上花錢。

以上分析探討了當前體育教學中現代信息技術應用存在的問題，提出了相應的對策建議。在此需要補充說明的是，在信息技術與體育教學實現整合的條件下，應避免片面的“唯技術優勢論”思想，注意從學生的個性個點和主體需求來設計課堂教學，綜合運用信息技術手段來促進學生的體育學習；應明白信息化環境下的學習仍要體現教師的主導作用，突出學生的主體地位，使信息技術成為學生主動學習、開拓學習的助手。

參考文獻

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