工科院校機(jī)械制圖教學(xué)改革的探究

摘 要 機(jī)械制圖教學(xué)改革是時(shí)代的要求。本文從教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)改革作了淺略的探討。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 教學(xué)改革 CAXA電子圖板 制圖測(cè)繪

機(jī)械制圖是工科院校機(jī)械類專業(yè)必修的一門具有較強(qiáng)理論性、實(shí)踐性、趣味性的技術(shù)基礎(chǔ)課。突出能力，注重實(shí)用是高職制圖課教學(xué)的特色。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，時(shí)代對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)提出了強(qiáng)有力地挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革勢(shì)在必行。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）淡化點(diǎn)、線、面，強(qiáng)化體的訓(xùn)練。畫法幾何過(guò)于抽象，而片面的追求教材的全面、系統(tǒng)，卻給學(xué)生造成了艱深晦澀的感覺(jué)，在教學(xué)過(guò)程中我大膽放棄點(diǎn)、線面的投影內(nèi)容 ，從第一堂課開(kāi)始，簡(jiǎn)單講完緒論后，直接 從立體 的三視圖講起，把教室里的黑板面、墻面和地面比作三面投影體系的三個(gè)投影面，結(jié)合具體的模型，利用光線照射物體表現(xiàn)出的特性：（積聚性、顯實(shí)性、類似性），和學(xué)生一起邊觀察邊討論邊繪圖，畫圖時(shí)用正、齊、等三個(gè)字去要求規(guī)范，這樣學(xué)生接受很快，很容易建立起完整的空間概念，沒(méi)有感到困難。同時(shí)學(xué)生興趣也非常濃厚，教學(xué)活動(dòng)始終處在愉快、活潑的環(huán)境下，提高了教學(xué)效率和效果。

（2）立體表面交線的教學(xué)。立體表面交線是整個(gè)制圖的難點(diǎn)。學(xué)生最憷頭的就是這部分。但在工程實(shí)際中，遇到這類交線（比如相貫線）往往采用近似的畫法。因而我在教學(xué)中講授回轉(zhuǎn)體截交線時(shí)，只重點(diǎn)介紹圓柱體截交線的畫法，回轉(zhuǎn)體相貫線在實(shí)際零件中，出現(xiàn)較多的只是圓柱與圓柱正交的情況。出于應(yīng)用的考慮，重點(diǎn)講解相貫線的近似畫法及應(yīng)用。

（3）穿插講授機(jī)械制圖圖標(biāo)。制圖上的標(biāo)準(zhǔn)較多也很繁瑣，集中講的太多容易使學(xué)生厭煩，在教學(xué)過(guò)程中可變集中為分散，逐漸穿插介紹，并及時(shí)應(yīng)用。

（4）將CAXA電子圖板引入制圖教學(xué)。按照國(guó)家要求工程技術(shù)人員盡快“甩圖板”的指示精神，制圖教學(xué)必須納入計(jì)算機(jī)繪圖，計(jì)算機(jī)繪圖是時(shí)代的要求，由于學(xué)時(shí)少，因而怎樣使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這一技能，成為大家關(guān)心的問(wèn)題。我校選擇了國(guó)產(chǎn)軟CAXA電子圖板，CAXA電子圖板其全中文界面、操作簡(jiǎn)便、易學(xué)、智能化、標(biāo)注方便、和三視圖動(dòng)態(tài)導(dǎo)航等功能，能滿足對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的要求。因而，我在講完三視圖之后逐漸引入，一般學(xué)生經(jīng)過(guò)3-5小時(shí)的聽(tīng)課和上機(jī)實(shí)習(xí)，就可以達(dá)到“入門”和“動(dòng)手”的程度，很容易的就能在計(jì)算機(jī)上繪制出工程圖，學(xué)生都有一種成就感，這樣又極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性。

2教學(xué)體系的改革

《機(jī)械制圖》課以往的教學(xué)體系一直是：制圖基礎(chǔ)、畫法幾何、機(jī)械制圖三大內(nèi)容順序講授，但引入了CAXA電子圖板內(nèi)容后，如何講這一部分內(nèi)容融入到教學(xué)體系中呢？電子圖板作為一個(gè)商品化的繪圖軟件，已經(jīng)自成體系。它內(nèi)容豐富、功能齊全，集中學(xué)習(xí)是最佳方式，但納入制圖課程中，又必須按制圖課的特點(diǎn)安排，否則會(huì)影響制圖課的正常進(jìn)行。因此在教學(xué)過(guò)程中，筆者采用將CAXA電子圖板化整為零分散到原體系之中，分段講授。先講制圖知識(shí)，再講用CAXA繪圖，重點(diǎn)是應(yīng)用，這樣既系統(tǒng)又有針對(duì)性，教學(xué)效果較好。

3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

制圖課的授課特點(diǎn)就是掛圖多模型多，這一教學(xué)過(guò)程方法單一，段落后，缺乏三位動(dòng)態(tài)表達(dá)，效果也不理想。為了能簡(jiǎn)化教學(xué)還要取得生動(dòng)、形象直觀的良好教學(xué)效果，可采取如下教學(xué)手段：

（1）用CAI課件進(jìn)行教學(xué)，CAI使課堂的教學(xué)有聲可視，并且將圖、文、聲、動(dòng)畫、視頻、影視等多種形式融為一體，產(chǎn)生更生動(dòng)、形象、逼真的表達(dá)效果，擴(kuò)大了人的感知空間。使傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法講清或難于講清或雖然講清但教學(xué)效率低下的內(nèi)容，化難為易，化抽象為直觀，使課堂教學(xué)獲得了最大效率，教學(xué)效果明顯提高了。

（2）充分利用網(wǎng)上制圖模型素材資源，豐富學(xué)生的感性儲(chǔ)備，優(yōu)化課堂教學(xué)教學(xué)。

（3）播放錄像片，讓學(xué)生了解機(jī)械零件加工的整個(gè)工藝過(guò)程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（4）運(yùn)用教材配套光盤，通過(guò)大量的動(dòng)畫使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、直觀。

（5）有效利用互聯(lián)網(wǎng)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多元化的信息溝通機(jī)制改變著每個(gè)人的生活，更加改變著我們的教育形態(tài)和教育理念。在這樣的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中扮演了一個(gè)不可缺少的助力者角色。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式能使學(xué)生主動(dòng)求知，激發(fā)創(chuàng)新。課堂上，學(xué)生能聆聽(tīng)智能化多媒體教學(xué)課堂，分組討論、演示，收獲團(tuán)隊(duì)合作的成果；課堂下，學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)前診斷，主動(dòng)掌握自己的弱項(xiàng)；有的放矢地選擇適合的網(wǎng)絡(luò)課程精準(zhǔn)地定位，及時(shí)地鞏固提高。在生活中，云教育更加延伸到學(xué)生的智能手機(jī)和平板電腦，能隨時(shí)隨地捕捉學(xué)習(xí)碎片，提高學(xué)習(xí)興趣。我們利用學(xué)校開(kāi)放的校園網(wǎng)，把精心設(shè)計(jì)的課件、圖片、思考題和自測(cè)題傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以在我們的專題網(wǎng)站上自主學(xué)習(xí)，甚至答疑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4制圖測(cè)繪的改革

制圖測(cè)繪是檢驗(yàn)制圖教學(xué)效果的最好手段，之前的制圖課我們是用兩周左右的時(shí)間手工完成一個(gè)一級(jí)斜齒輪減速器的測(cè)繪，效率低、圖面質(zhì)量也不是太好。

自從2004年始，我要求學(xué)生在測(cè)繪中，用手工繪制草圖，在CAXA電子圖板上繪制相應(yīng)的零件圖和裝配圖。從幾屆學(xué)員反饋的信息表明，引入計(jì)算機(jī)繪圖后的測(cè)繪既綜合運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，又提高了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

以上是本人幾年來(lái)機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)。機(jī)械制圖的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，緊跟時(shí)代，堅(jiān)持改革的方向 ，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有較強(qiáng)實(shí)際技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

作者簡(jiǎn)介：趙曉山（1968.10-），男，漢族，天津市人，現(xiàn)為天津市農(nóng)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院副教授。

參考文獻(xiàn)

[1] 金大鷹.機(jī)械制圖[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

[2] 繆凱歌.機(jī)械制圖與CAXA電子圖板[M].遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2012.