關于小學高年級作文教學的探討構建

汪迎賓

摘 要 作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，作文水平的高低直接反映了學生語文素養的高低。因此，做好小學高年級作文教學，對小學語文教學質量的提高具有重要作用。本文結合筆者的多年教學經驗，分析小學高年級作文教學中存在的不足之處，并提出有效改進策略，旨在為小學語文作文水平提升提供參考。

關鍵詞 小學 高年級 作文教學 探討

眾所周知，語文作為可謂是語文的“半壁江山”。作文水平的高低直接反映了學生語文素養的高低。隨著教學改革的不斷深入，新課程標準對小學語文作文有明確強調：要求學生把自己耳聞目睹、親身經歷的事情，以及內心思想用恰當的語言文字表達出來。但是很多學生，尤其是小學生對語文作文感到很困難或無從下筆，甚至很多學生怕寫作文，將作文寫作當作苦差事，更談不上表達內心思想和“親歷”和“真實”了。筆者結合多年教學經驗，力求在小學語文作文指導時，提高學生的語文寫作能力，提高學生語文素養，從而促進語文教學水平提升。

1當前高年級作文教學漏洞

1.1教師指導缺乏針對性

目前，在很多小學語文作文教學中都普遍存在著教師作文指導缺乏針對性，在作文課教學時，教師大多是講解作文寫作方法，然后選擇范文講讀，學生自己寫作，沒有依據學生的實際作文水平進行調整，指導流程欠缺針對性。另一方面，教師在對學生作文進行批改時，沒有直接對學生寫作中存在的很多問題進行直接指導，很多都是簡單的批改后寫評語，往往表現出只注重點評，而不注重對作文存在問題的改進。

1.2教師修改作文過于僵化

小學高年級的學生在寫作文時，已經慢慢形成了寫作傾向性，部分學生喜歡敘事類，還有學生喜歡抒情，甚至也有學生喜歡狀物類，正所謂“文為心聲”，面對不同學生、不同寫作特點，教師要敏銳的認識到學生心理特點，不同的學生個體所經歷的事情不同，所處的成長環境不同，個性心理特點亦不相同。教師在作文修改時，也要結合學生的心理特點，對其進行督促和激勵，逐漸通過作文寫作培養學生好的個性品質、思維習慣、學習生活習慣。

2有效改進策略探索

2.1學會觀察，用心作文

朱熹曾說過：世事洞明皆學問。作文也是如此。要想寫作具有真情實感、細致入微的文章，就少不了對生活的細致觀察。新課程改革《語文課程標準》指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材”。作為一名小學語文教師，就必須重視培養學生用心觀察生活的能力，讓學生深入生活、理解生活，用心記錄生活。

比如，教師可以在語文教學時有計劃、有目的地布置一些利于學生觀察的作業，讓學生觀察媽媽做飯、洗衣服、洗碗這些簡單瑣碎的小細節，或者上學路上觀察清潔工人清掃街道、觀察社區阿姨廣場舞等等。在安排學生觀察生活時，培養學生善于觀察習慣，只有具備見多識廣的能力，才能在寫作文時信手拈來，避免在寫作時瞎編亂造、“無病呻吟”。

2.2借助課文，講解寫作

在進行小學作文教學時，一定要注重課文教學與作文教學的整合，就是在進行作文指導時，以課文內容作為寫作素材，以課文為范文，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，培養學生的寫作意識，讓學生及時進行模仿和創造性運用練習。

當學生學習完《燕子》后，教師在進行作文指導時，就要借助課文中“細致的觀察，形象、生動地介紹了燕子”這樣的邏輯，讓學生感受到觀察生活、感悟生活的作用。以“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕。”這個句子為例，指導學生悉心觀察動物，掌握動物神態的描寫方法，然后布置作文，讓學生描寫生活中常見的一個小動物或者自家的寵物，

2.3借助范文，提升寫作

所謂范文，就是在學生寫作時起示范作用的文章。教師在選擇范文時，一定不能一味地選取優秀名家的作文，而是有意的選擇班里學生的作文，尤其是哪些平時寫作熱情度不高的學生的作文，在作文中找出閃光點，激勵學生再接再厲。并且要有方向的指導學生借助范文，從而有目的、有次序、多角度的觀察方法，并做到循序漸進，感受到語文寫作的魅力。

比如，有一次布置《看媽媽洗衣服》作文后，在作文批改時，發現有個學生在作文寫作時用到“打、放、抹、搓、撈、擰、晾”這些動詞，盡管文章寫的很短，但是能看得出是細致觀察的結果。在進行作文講解時，就以這位學生的作文作為范文，并有意識地引導學生學會用詞，最好的就是學習優秀文章的用詞方法，并將它引用的自己的作文中，提高自己作文的寫作水平。然后順勢推舟給學生布置了一篇《跟媽媽學做菜》，鼓勵學生寫作。

3日積月累的重要意義

積累有效的作文素材并非是一朝一夕即可完成的，而是需要日積月累、不斷堅持才能完成的，教師在引導小學高年級學生掌握寫作方法時，也要重視日積月累的重要作用。積累生活最直接的方法是向生活學習，不斷的激發和保護學生寫作興趣，使學生做到樂寫。只有學生喜歡上寫作，教師在學生樂于寫作的基礎上提高學生的寫作能力。比如組織學生寫日記、周記，或者每周安排學生進行一次自我演講等形式，對寫得好的作文和進步較快的學生，進行重點表揚，采取在班內張貼、推薦校報刊登、向報紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強學生寫作的榮譽感和成就感，從而培養學生長期寫作的自信心，

4結論

語文是小學教學的重要科目，教育是環環相扣、步步成型的，要想切實提高小學語文教學質量，提升學生的語文綜合素養和能力，就必須重視語文教學的作文教學，把語文作文作為語文教學的一部分是非常重要的。在教學中，教師可以從學會觀察、開展活動，借助范文等方式不斷的改進小學高年級語文作文教學，采用全新的作文教學模式，在愉快的氣氛中提高他們的寫作能力。

參考文獻

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