體育教育專業學生教學實習能力培養的現狀調查

張曉春　黃斌　李儒新　章德發

【摘 要】通過文獻資料、問卷調查、數理統計等方法，對近兩屆體育教育專業學生的教學實習能力培養的現狀，從實習全過程進行了多個角度分析，認為，實習生實習準備總體充分度較高，實習態度較好，但實習生對課程了解程度和教學常規了解程度了解不夠；實習生編寫教案能力強，但是實習生的課堂組織能力以及講解示范能力都有所欠缺并有部分實習生認為教學效果差；在新的中小學體育教學新形勢下，體育教育專業學生的教學實習能力有待全面提高，以適應新的體育教學實習環境，切實提高體育教學實習的質量和效果。

【關鍵詞】體育教育專業；教學實習；實習能力；培養

高校體育教育專業是屬于教育學門類的專業，定位于培養體育教師，服務于基礎教育。體育教育專業的培養目標是以體育教學能力為核心，由“教學知識、教學能力、教學素質”等要素所構成。其中，教學能力是學生綜合素質中最重要的組成部分。教學實習是提高體育教育專業學生教學能力最重要的環節。目前我國高校培養的體育教育專業學生，在一定程度上不能適應基礎教育體育課程改革新的要求，其質量有待提高。本文通過對高校體育教育專業學生教學實習能力現狀的調查研究，發現和分析存在的問題，并提出相應對策，為進一步完善體育教育專業教學能力培養理論和教學實踐體系提供參考依據。

1 研究對象與方法

以體育教育專業學生教學實習能力的培養為研究對象，調查對象為湘南學院體育學院 2011級、2012體育教育專業學生。主要研究方法為問卷調查法，對實習學生進行問卷調查。共發送84 份問卷，回收84份，回收率100%，有效問卷 78份，有效率96%。

2 體育教育專業學生教學實習能力培養的現狀分析

教育實習對體育學院實習生來說是一項陌生而又繁重的學習任務，體育課堂教學是其中的一個重要方面，也是培養實習生實際工作能力的重要手段。高校體育教育專業學生教育實習，應具備相應的實習能力，包括實習準備能力，實習實施能力，其中包括編寫教案能力，講解示范能力、組織能力以及實習教學效果等。這些能力需要從理論學習、課堂教學與訓練及課外自主性學習等實踐活動中逐步習得與形成。

2.1 實習準備階段的能力提升

從實習準備總體充分程度，實習課程了解程度，教學常規了解程度，實習生實習態度等幾個方面對體育教育專業實習生實習準備能力進行分析。

2.1.1 實習準備總體充分程度

對實習總體準備充分度的調查發現，78位調查學生當中。32.05%的實習生準備很充分，56.41%的學生準備較充分，5.13%的學生準備一般，6.41%的學生準備不充分，不管怎樣，說明學生實習準備充分度整體較好。現在的大學生，平時的社會實踐活動就較多，也有一些曾經當過代課老師或從事家教等活動，平時學習中，老師會更多的讓他們自主，所以，整體來看，大家對實習的信心較足。

2.1.2 對實習課程的了解程度

高師體育教育專業的培養目標是培養德、智、體全面發展，從事學校體育教學、訓練和科研工作的體育教師。要實現這一目標，首先必須牢固地從理論和實踐上掌握體育的基本知識、基本技能，這也是實習生能否順利完成教學實習任務的核心。從實習生對實習教學課程了解程度的調查表明，21.79%的學生全面了解，44.87%的學生較了解，14.10%的學生了解很少，10.26%的學生一般了解，8.97%的學生幾乎不了解。可以看出，實習生的對實習對象及教學依據等有關知識的了解和把握情況令人擔憂，它從另一個側面反映出了我們體育教學工作中所存在的弊端——在平時的教學過程中沒重視結合中小學體育與健康課程的教學內容及教材教法的介紹和教學，忽視培養的最終目標。長期存在的“重競技，輕理論”的觀念還沒從根本上改變，教學內容、方式方法都遠遠不能滿足現代體育教育專業體育教學發展的需要。

2.1.3 對教學常規的了解程度

通過調查分析發現，19.23%的學生對教學常規很了解，47.44%的學生對教學常規較了解，25.64%的學生一般了解，7.69%的學生對教學常規幾乎不了解。說明學生對學校的教學常規了解的缺乏，高校指導老師應該在實習前培訓期間，加強實習生對學校教學常規的學習培訓，實習學校指導老師加強實習生對教學常規的學習指導。

2.1.4 體育教育實習生對待實習的態度

實習態度關系到實習生是否能夠嚴格要求自己，從而為他們的教育實習能力的提高打下良好基礎。通過調查發現，85.90%的學生實習態度較好，只有14.1%的實習生對實習不是特別重視。這一方面是因為學生自身希望到實習學校中去鍛煉，檢驗自己在學校中所學到的理論知識，另外一方面因為在平時的教學中，院系曾組織多次的思想教育活動，第三，在當前的就業形勢下，很多學生希望去考取并從事教師職業。

2.2 體育教學實習實施能力

2.2.1 編寫教案能力

編寫教案是教師課前準備的一項重要工作，是上好一堂體育課的良好開端。20.51%的學生表示沒有準備好教案，說明沒有準備好教案的學生較少，實習生編寫教案能力強主要有以下幾方面的原因：首先，我們在體育教學過程中對實習生嚴格要求，讓學生學習大量優秀教案并有針對性地對各類教學內容進行模擬編寫。其次，實習生在指導老師的指導下，經過多次修改，從而編寫出了比較滿意的教案。但在編寫教案的過程中，套用教案的問題比較突出，不能很好地根據現有的場地設施、器材條件編寫比較合理的教案。但是有12.82%的學生表示不能貫徹好教案，出現教案與上課脫節的現象，因此，我們不能僅僅停留在書本上的理論，要更多的培養學生的實際操作能力，做到具體情況、具體分析。

2.2.2 講解示范能力

講解能力是作為體育教師必須具備的能力，它直接影響學生運動表象的形成，正確的動作示范，通俗易懂的講解，不僅僅給學生建立正確的動作表象，而且可以提高學生的興趣，直接影響到體育教學效果。調查結果表明：33.33%的實習生的講解能力普遍都比較差，主要表現在口頭表達能力較差，在講解的過程中不能夠準確用專業術語進行表述，示范與講解脫節，語言不能精煉準確。46.15%的學生示范不好。體育教學主要以直觀教學為主要手段，學生主要是通過觀察教師的示范動作來獲取所學技術的第一印象，因此，教師的示范動作是否規范，對學生起著重要作用，而我們有的實習生動作不夠規范，且失誤較多，不僅不能給學生留下技術動作的正確概念，而且還給學生造成一定的恐懼心理，使學生失去學習的信心和熱情，這說明學生的基本技術學習還需要進一步加強。

2.2.3 課堂組織能力

組織能力是指在課堂教學中，教師通過活躍課堂氣氛，集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，來創設適宜的教學情景，提高教學效率，達到教學目標的一種行為方式。任何一節課都離不開組織教學，實施者能否把課堂教學組織好，直接影響著教學工作能否正常有序地進行、教學計劃能否有效地實施和課堂教學質量的高低，組織教學能力是從事教學活動的重要能力，是教學實施過程中的關鍵體育課的組織是各種教學能力的核心，是各種能力用于體育課教學的基礎。體育課教學的效果很大程度取決于組織教學，特別是中學體育課人多班大，教學組織更顯得重要。調查結果顯示：43.59%的學生不善于組織練習，41.03%的學生控制不好課堂紀律，我們認為造成學生組織能力較差的有以下兩方面原因：第一，有部分原任課老師一直沒有規范教學，使學生組織紀律觀念淡漠，這樣就給實習生組織教學帶來很大的難度。第二，實習生適應實際的場地條件、器材設置的能力差。

2.2.4 課堂教學效果情況

通過課堂教學效果的調查可以發現，20.51%的學生認為實習整體教學效果較差，說明實習生應該通過加強教學基礎知識的進一步掌握，教學技能的訓練以及教學實踐經驗的積累來提高教學能力，以達到日后教學活動中能夠形成較好的教學效果的目的。

2.3 體育教育專業學生教學實習能力影響因素以及培養效果反饋分析

2.3.1 體育教育專業學生教學實習能力影響因素分析

有46.15%的被調查者認為教育實習指導教師認真負責是影響教學實習效果的關鍵因素，實習指導教師是學校選派的具有一定教育實習指導經驗的教師，其責任心以及對待工作負責的程度將直接影響實習生的教育實習過程。53.85%的實習生認為實習學校重視是影響實習效果的關鍵因素。

52.56%的學生認為學生自身素質影響實習效果的關鍵因素。因此學生在學校應該注重自身專業素質的提升，教學實踐能力的培養。 23.08%的學生認為準備是否充分是影響實習的效果的關鍵因素。體育教育專業實習生在教育實習前的準備工作中，對學校制定的教育實習相關文件有所了解，對實習單位、實習單位制定的教學計劃、采用的教材等等有一定的了解。有利于快速融入新的環境，快速進入教學角色。

20.51%的學生認為帶隊老師認真負責是影響教學實習效果的關鍵因素，實習帶隊老師認真負責有助于為實習生樹立積極心態和正確的教育實習觀念并向實習生傳授一定的教學實踐經驗。

14.1%的學生認為實習條件是影響實習效果的關鍵因素。實習學校是體育教育專業本科生教學能力鍛煉的重要場所，學校的課程設置，教學條件，生活條件，實習時間安排對體育教學能力的培養都具有一定的影響作用。

2.3.2 實習效果反饋分析

通過調查可以發現學生中53.85%的學生豐富了教育教學經驗，48.72%的學生綜合能力全面提高，20.51%的學生組織、溝通能力得以加強。

從調查和訪問教育實習學生的評價結果來看，本次實習基本完成了畢業實習管理條例中規定的教育實習的任務，達到了要求。不過，對于中學新課標對教育能力的更高要求及爭創我們體育教育專業的品牌，適應社會發展的需求，我們深知體育教育專業的學生還有差距，其中學院教學過程中對學生的教學方法和手段也有一定差距。

通過調查發現23.08%的學生認為教學基本功需要加強，60.26%的學生認為綜合素質需要加強，24.36%的學生語言表達能力需要加強，19.23%的學生組織協調能力需要加強，3.85%的學生其他能力需要加強。

3 結論

（1）體育教育專業學生教學實習能力分為實習準備能力和實習實施能力，實習準備能力分為課程了解程度，教學常規了解程度和實習生實習態度，過對湘南學院體育教育專業學生實習狀況的調查分析發現，實習生實習準備總體充分度較高，實習態度較好，但實習生對課程了解程度和教學常規了解程度了解不夠。

（2）將實習實施能力分為教案編寫能力，講解示范能力，課堂組織能力等。通過對實習生的問卷調查分析得知，實習生編寫教案能力強，但是實習生的課堂組織能力以及講解示范能力都有所欠缺并有部分實習生認為教學效果差。

（3）通過對體育教育專業學生教學實習影響因素分析可以得知，因素的影響程度從高到底的排序為實習學校重視，實習生自身素質，指導老師認真負責，準備是否充分，帶隊老師認真負責，實習條件及其他。

（4）從培養效果的反饋分析發現學生豐富了教育教學經驗，學生綜合能力全面提高，組織、溝通能力得以加強。在綜合素質，教學基本功，語言表達能力，組織協調能力等方面還需要進一步加強。

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[責任編輯：朱麗娜]