《機械工程材料》課程教學(xué)改革初探

郭燕

【摘 要】機械工程材料作為機類和近機類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有綜合性強、多學(xué)科交叉、應(yīng)用性廣等特點，本文結(jié)合該課程的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)院特色、教學(xué)目標(biāo)、存在的問題和改善措施等方面提出對該課程進(jìn)行教學(xué)改革的基本思路和方法。

【關(guān)鍵詞】機械工程材料；因材施教；雙師；校企合作

0 引言

機械工程材料指的是用于制造各類機械零件、構(gòu)件的材料和在機械制造過程中所應(yīng)用的工藝材料。其經(jīng)歷了從石頭、木頭、泥土、獸皮到陶瓷、金屬材料、聚合物材料及復(fù)合材料的演變過程。《機械工程材料》是高等工科院校、機類和近機類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究材料相、組織、結(jié)構(gòu)、工藝與性能之間關(guān)系的一門課程，具有實踐和綜合性強、多學(xué)科交叉、應(yīng)用廣的特點，考慮到應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在豐富的基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，著重突出金屬材料的組織、結(jié)構(gòu)及性能的研究。在學(xué)校方針政策的指導(dǎo)下，通過明確教學(xué)目標(biāo)，提出問題并選擇因材施教、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教研結(jié)合、調(diào)整考核體系等措施充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課的指導(dǎo)作用。

宿遷學(xué)院為2002年建立的本科高校，堅持應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“國際機器人滅火大賽”（高校組）等比賽中多次獲獎。學(xué)校積極開展應(yīng)用科研，主動服務(wù)地方發(fā)展，并積極開展國際交流與合作，在師生互訪、學(xué)術(shù)交流、合作培養(yǎng)人才方面開展實質(zhì)性合作。為積極實現(xiàn)各級目標(biāo)，學(xué)校持續(xù)開展教學(xué)改革工作。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

機械工程材料為材料成型技術(shù)、材料測試方法、機械設(shè)計基礎(chǔ)等后續(xù)課程提供理論基礎(chǔ)，因此明確教學(xué)目標(biāo)將為本課程及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)完本課程應(yīng)具備以下三點：

1）熟悉常用機械工程材料的成分、組織、結(jié)構(gòu)、性能間的關(guān)系；及熱加工工藝對其影響；

2）初步掌握機械工程材料的性能和應(yīng)用，并初步具備選用材料的能力；

3）初步具有正確選定一般機械零件的熱處理方法及確定其工序位置的能力。

2 目前存在的問題及改善措施

2.1 目前存在的問題

新建的本科院校處于地方高校數(shù)量相對較少的大環(huán)境，保留了一部分專科及高等教育的辦學(xué)風(fēng)格，因此在教學(xué)方面存以下問題：

1）教學(xué)考核體系不完善

對于前面提到的教學(xué)目標(biāo)前兩點我們可以通過出試卷來進(jìn)行考核，檢查學(xué)生對知識的接受和掌握程度，但是機械類專業(yè)除了理論知識的掌握還要求實踐應(yīng)用，對于第三點卻難以檢驗。

2）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

對于三本院校的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于大一大二的他們，沒有經(jīng)歷工廠見習(xí)及金工實習(xí)的操作過程，很難理解部分專業(yè)術(shù)語及加工工藝過程，因此缺乏學(xué)習(xí)本課程的興趣和耐心，只將學(xué)習(xí)本課程的目的定義為順利通過考試。

3）實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強

實踐教學(xué)主要涉及三方面：實驗、金工實習(xí)及不統(tǒng)一安排的工廠見習(xí)。實驗主要以驗證性實驗為主，創(chuàng)新性設(shè)計性實驗較少，同時與工程、工廠實踐結(jié)合較少[1]；在不統(tǒng)一安排的工廠見習(xí)中，學(xué)生自主性自控能力較差，有一部分學(xué)生沒有充分利用此機會去接觸工廠實際或接觸的實踐環(huán)節(jié)與自己專業(yè)有所偏離，因此導(dǎo)致實踐教學(xué)評價不準(zhǔn)確。

2.2 改善措施

筆者認(rèn)為工科專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)應(yīng)該選擇以現(xiàn)代教育為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提升師資力量的同時采用理論與實踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中選擇以下措施進(jìn)行教學(xué)改良：

1）因材施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對學(xué)生現(xiàn)狀，因材施教，并采用“以學(xué)生為主體，教師適應(yīng)學(xué)生，實現(xiàn)兩者角色互換”[2]理念，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)其提出問題并解決問題。

2）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)與實踐教學(xué)相結(jié)合

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體課件、技術(shù)軟件，引導(dǎo)學(xué)生做假設(shè)性的仿真實驗，結(jié)合實踐現(xiàn)實如實驗、實習(xí)、見習(xí)，提升學(xué)生動腦的同時提高其動手能力，不斷擴充其收獲專業(yè)知識的途徑、改善其自主學(xué)習(xí)的積極性[3]。

3）建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺

建立機械工程材料網(wǎng)絡(luò)課程平臺，在此網(wǎng)絡(luò)課程平臺上設(shè)置課件、教案、視頻等理論課程教學(xué)內(nèi)容，同時針對課堂內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課上交流、網(wǎng)絡(luò)互動，拉近學(xué)生和教師的距離的同時給予學(xué)生自我檢測拓展綜合能力的機會。

4）注重雙師機構(gòu)的建設(shè)，利用校企合作開展產(chǎn)教研結(jié)合工作[4]

“雙師型”教師是指既具有較高理論教學(xué)水平，又具有較強實踐指導(dǎo)能力，既具有高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書，又具有相應(yīng)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級資格證書的復(fù)合型專業(yè)人才。宿遷學(xué)院在轉(zhuǎn)型過程中需要增加具有企業(yè)工作經(jīng)驗的或具備專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的教師比例，積極聘請專業(yè)能手到學(xué)校兼職，利用校企合作開展產(chǎn)教研結(jié)合工作，以全面提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。

5）完善考核體系

課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合一定的考核方式來檢測學(xué)生的接收能力，本課程原來的考試方式為平時成績占40%，卷面成績占60%，其中平時成績包括考勤、作業(yè)和實驗報告及其中測試，每項各占10分，卷面成績主要為期末考試卷面成績，試卷提高應(yīng)用型題目比例至50%，并且試卷以試卷庫的形式，期末考試前由教務(wù)處隨機抽取，這樣全面地對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面考核。

3 總結(jié)

機械工程材料的教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)機械類及近機類專業(yè)的發(fā)展需求，積極關(guān)注前沿科技，豐富基礎(chǔ)知識，使教學(xué)生動化；同時基于地方本科院校的辦校特點，要準(zhǔn)確定位，積極更新實踐教學(xué)團隊，使教師與學(xué)生完成角色互換，促進(jìn)學(xué)校教育由以傳授理論為主向培養(yǎng)能力為主的轉(zhuǎn)型。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張銦.新建本科院校實踐教學(xué)改革方案初探[J].南陽理工學(xué)報，2009（4）.

[2]張俊.塑料成型工藝與模具設(shè)計課程教學(xué)改革探究[J].中國校外教育，2011（12）.

[3]司偉，王修慧，王晶.無機非金屬材料專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇， 2015（2）.

[4]孟延軍，關(guān)昕，陳濤.材料工程技術(shù)專業(yè)整體教學(xué)改革與實踐[J].中國成人教育， 2008（7）.

[責(zé)任編輯：田吉捷]