李健
內容摘要:目前我國中小學教育科研工作中存在一些顯著問題,比如對教育科研工作認識不充分,在科研實施過程中存在理解偏差,項目管理不夠科學等,這些問題也制約了我國中小學教育科研工作的進一步展開。在此基礎上,本文提出應轉變思想觀念、進行準確定位、構建有效管理機制等措施來改進我國中小學教育科研工作的現狀,促進其向更為積極的方向發展。
關鍵詞:中小學 教育科研 現狀 對策
隨著新課改的全面推進,我國中小學教育科研工作得到社會各界的廣泛重視,也實現了較大的發展,此項工作也成為提高中小學教育質量、提升教師教學水平的重要力量。但是,目前我國中小學教育科研工作中依舊存在一些較為顯著的問題,亟需作出改進,促使其向推動中小學教學教學的有利方向發展。
一.我國中小學教育科研工作的現狀分析
1.認識理解方面存在偏差。當前,中小學領導作為工作實施的指導者,中小學教師作為教育科研工作的踐行者,兩者對教育科研工作均存在認識、理解不足的現象。在對教育科研的認識上,中小學教師普遍存在一些不良傾向,比如重視不足,領導不力,很多人僅僅只是停留在計劃中、書面上。此外,也有部分中小學教師認為教育科研工作是專業研究人員應負責得事情,自己做科研會影響教學任務的完成,等等。
2.實施過程方面存在缺陷。在取得項目立項后的實施過程中,部分教師對課題立項、開題、結題等過于關注,而相對忽視了課題的研究過程。一些教師參與課題積極性很高,但由于其教育理論素養有所欠缺,也未經歷過專門的教育科研相關知識培訓,對教育科研程序、步驟等掌握不到位,往往導致項目研究流于形式,不夠深入。此外,也有一些教師相關知識儲備不足或參與目的不純,諸多因素綜合起來形成了中小學教育科研的實施瓶頸。
3.科研成果方面缺失應有作用。部分教師對于教育科研項目要么懶于參與,要么帶著投機主義、功利主義參與,要么相關理論知識欠缺, 導致科研成果成為注水化的理論空洞或總結,不具備實踐應用價值,要么論文發表不少,也獲得很多課題結題,但可以在教學中得到真正轉化、運用的卻少之又少。很多科研成果成為個人評職評優的工具,未能切實解決我國中小學教育目前存在的主要問題。
4.課題管理方面偏離正確方面。我國中小學教育科研的課題管理工作目前是由兩類部門負責, 一是教育部門或科研院所等來負責課題的頒布、評估等,二是學校本人在課題實施過程中對課題進度予以指導、監督等。當前, 教育主管部門在中小學科研課題的制定、批復、評估等方面存在管理落后、推廣乏力、評估不合理等問題,也導致相關課題立項困難、立項偏差、課題分布嚴重不平等、成果數量大于成果質量等諸多問題。
二.改進我國中小學教育科研工作的幾點建議
1.進行科學定位。中小學教育科研的定位科學是該項工作有序進行的必要前提。對中小學教師而言,教育科研是一種促進其教學工作、提升教學能力的寶貴經歷。中小學教師是教育科研工作的主要參與和實施者,因此,其首先應被定義為一種以師為本的工作。中小學教師不是專業研究人員, 其工作的宗旨是教書育人,因此就決定了這項工作應在具體教育實踐中進行,這項工作應是為教師的教育教學而服務的,這項工作應作為一種立足于學校的行動和應用研究。
2.端正科研態度。作為教育科研的領導者和管理者,中小學領導層應端正思想認識對教育科研工作抱以充分重視,鼓勵和號召學校教師參與到這項工作中,同時不能為處于形式主義的考慮而爭奪項目歸屬,導致正常的教學工作受到消極影響。對于部分存在錯誤理解的教師也應及早轉變錯誤觀念,既要認識到教育科研的重要價值,讓積極參與這項工作形成自己的主動認識;也拋棄單純的出于考慮評職評優晉級才從事此項工作的功利主義理念,堅守教育科研的根本意義。
3.強化培訓力度。針對一些中小學教師在科研方面理論素養欠缺、科研知識不足的現狀,應不斷強化對教師培訓力度。應強化教師在教育科研方面的基礎知識學習活動,幫助他們正確認識此項工作對中小學教育教學改革、發展中的重要作用,幫助他們正確認識中小學開展教育科研工作的必要性與可行性,幫助他們正確認識此項工作對他們提高自身職業素養能力和教學實踐水平的重要意義。這樣可以幫助教師準確把握教育科研的最新方向,選擇最適合的切入點,把握住教育發展的最新熱點,提高科研成果水平。
4.構建有效管理機制。學校應設立專門的科研管理機構并保證其地位獨立,不會輕易遭受其他事務干涉。同時應構建與教學制度相契合的完備的科研管理制度,制定和實施可以真正引導教師積極主動參與到教育科研工作中的有效政策,營造良好科研環境。只有真正可以改善中小學教師教育教學實踐,可以真正提高教育教學質量的項目成果才是一項優秀成果,才能夠真正彰顯我國廣大中小學教育科研工作的價值體現,才真正需要進行推廣。基于此,必須通過科學的管理制度來提升教育科研工作的針對性、實效性, 促進所形成的研究成果能真正應用到我國廣大中小學教育教學工作中去。
(作者單位:遼寧省鐵嶺市鐵嶺縣阿吉鎮中心小學)