關(guān)于發(fā)展電力行業(yè)職業(yè)教育的思考

賀紅梅　王云霞　李妍緣

【摘 要】隨著我國本科教育飛速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育受到了很大沖擊，但是生產(chǎn)技術(shù)不斷進(jìn)步，社會(huì)對技術(shù)型人才的需求日益迫切，因此培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是社會(huì)發(fā)展的根本要求。針對電力行業(yè)的發(fā)展趨勢和自身特點(diǎn)，大力發(fā)展電力職業(yè)教育也成為快速補(bǔ)充電力行業(yè)技能型人才的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)技能；電力行業(yè)；職業(yè)教育

從發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)來看，高水平的職業(yè)技術(shù)教育已逐漸成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵力量，高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才正在成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大生力軍。在我國本科教育飛速發(fā)展，生源受到嚴(yán)重沖擊的情況下，電力行業(yè)職業(yè)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，如何發(fā)展電力職業(yè)教育，培養(yǎng)電力發(fā)展急需的職業(yè)技能型人才成為迫在眉睫的問題。

1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵

現(xiàn)代職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，并且是促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)發(fā)展的高等教育。日本、德國和美國等國家的職業(yè)教育起步比較早，自從工業(yè)革命以來，隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷提高，對技術(shù)技能型人才的需求也日益迫切，職業(yè)教育也就應(yīng)運(yùn)而生了，到現(xiàn)在他們已經(jīng)形成了完善的教育體系，共同的特點(diǎn)是具有開放性、銜接性和終身性等。

我國職業(yè)教育具有以下中國特色：一、以就業(yè)為導(dǎo)向：現(xiàn)代職業(yè)教育體系的出發(fā)點(diǎn)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，最基本的職責(zé)都是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。畢業(yè)生不能很好就業(yè)的職業(yè)教育是失敗的，是和社會(huì)需求脫節(jié)的。二、全面貫通、多元立交：多層次的人才需求要求人才培養(yǎng)也應(yīng)該是多層次的，培養(yǎng)各層次技術(shù)技能型人才，需要貫通中職、高職、本科以及研究生的銜接培養(yǎng)，打通全日制和非全日制之間的界限，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、普通教育和繼續(xù)教育之間的相互溝通，實(shí)現(xiàn)教育的終身性。三、產(chǎn)教融合、校企合作：產(chǎn)教融合，校企合作是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根本途徑，職業(yè)教育院校只有堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)教育的特色化、多樣化，才能健康發(fā)展。

2 如何發(fā)展電力行業(yè)職業(yè)教育

我國電力職業(yè)教育已經(jīng)取得了很大成就，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批高、中等專業(yè)技術(shù)型人才，為我國的電力建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。但隨著我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，原有的?？坡殬I(yè)教育也遇到了一些問題，如何發(fā)展電力行業(yè)職業(yè)教育，在有限的生源中吸引優(yōu)秀學(xué)生到電力職業(yè)院校學(xué)習(xí)，為電力事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，需要從上到下一系列的改革與重建。

2.1 頂層設(shè)計(jì)，有機(jī)融合，創(chuàng)新電力行業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）提出：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。所以，從頂層設(shè)計(jì)開始，積極探索，加強(qiáng)高職、專升本以及研究生培養(yǎng)的連續(xù)性，構(gòu)建高職、專升本和學(xué)位教育相互銜接與融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，對電力行業(yè)職業(yè)教育有著根本的影響，可以吸引優(yōu)秀學(xué)生到電力行業(yè)職業(yè)院校學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)目標(biāo)的銜接融合： 電力行業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)電力行業(yè)生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理的技能型人才，學(xué)生在接受教育后，具有電力企業(yè)實(shí)際需要的能力和知識(shí)，能盡快找到工作崗位并適應(yīng)工作崗位，既具有較強(qiáng)的就業(yè)能力，又具備較強(qiáng)的崗位遷移和再發(fā)展能力。專升本的培養(yǎng)可以使專科類職業(yè)學(xué)生向較高層次擴(kuò)展，成為具有更高層次的專業(yè)知識(shí)和更強(qiáng)的實(shí)踐能力的高級人才，并具備一定的科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)思維能力。研究生的教育目標(biāo)則定位在更高層次上，以本科為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)能力。

就業(yè)需求的融合銜接：隨著我國電力體制改革的深入，生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，電力行業(yè)傳統(tǒng)的職業(yè)崗位也將發(fā)生很大的變化，新的職業(yè)崗位也將應(yīng)運(yùn)而生，因此，電力行業(yè)教育應(yīng)設(shè)置與就業(yè)需求相適應(yīng)的課程體系，協(xié)調(diào)好理論課程、實(shí)訓(xùn)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)發(fā)展的關(guān)系，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2 職業(yè)技能和素質(zhì)教育同步推進(jìn)，創(chuàng)新電力行業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

電力行業(yè)是服務(wù)行業(yè)，也是對專業(yè)技能要求很高的行業(yè)，因此電力職工既要有高的職業(yè)技能，也需要有高的綜合素質(zhì)。所以，電力類職業(yè)院校職業(yè)技能和素質(zhì)教育同步推進(jìn)，才能培養(yǎng)出既有過硬的專業(yè)知識(shí)，又有較高的職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才，為電力行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

職業(yè)教育應(yīng)該強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，通過教授系統(tǒng)化的理論專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)化的實(shí)踐技能訓(xùn)練，可以使學(xué)生具備較高的專業(yè)技能。此外，素質(zhì)教育是一個(gè)學(xué)校文化特色的體現(xiàn)，電力行業(yè)教育院校培養(yǎng)的人才大多數(shù)是要到電力行業(yè)工作，培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該具有電力企業(yè)的文化特點(diǎn)，具有電力企業(yè)所要求的基本素質(zhì)。所以政治教育、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、情感教育等職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段，以培養(yǎng)出具有完善的人格、高尚的情操，較高的人文素養(yǎng)的畢業(yè)生，使之成為思想上積極健康、能融入集體適應(yīng)社會(huì)、既具有高的工作能力又有高的學(xué)習(xí)能力的人才。

2.3 引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新電力行業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生通常處于被動(dòng)地位，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法滿足當(dāng)今學(xué)生的需求。電力職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)開展以學(xué)生為中心，積極引入項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境創(chuàng)設(shè)法、現(xiàn)場式、案例式等豐富多彩的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生更快更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，還能不斷提高學(xué)生的研究和動(dòng)手能力。為以后的自我學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教學(xué)方法上還可以結(jié)合課程的特點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，把復(fù)雜的知識(shí)用動(dòng)畫展示出來，把生產(chǎn)設(shè)備的照片以及一線生產(chǎn)過程或維修過程的小視頻帶進(jìn)課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生掌握工作技能的能力。

電力行業(yè)對生產(chǎn)安全性要求很高，不可能接受太多的學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)習(xí)。同時(shí)，由于生產(chǎn)過程復(fù)雜，生產(chǎn)設(shè)備昂貴，受資金、場地等因素的限制，教學(xué)設(shè)備不可能和所有的生產(chǎn)現(xiàn)場一致，難以建立真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，所以重視仿真系統(tǒng)的建設(shè)和運(yùn)用，是提高職業(yè)培養(yǎng)的一種行之有效的方法。

2.4 強(qiáng)化校企合作，提升電力行業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

提高電力職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生最終要走上工作崗位，滿足企業(yè)的需求，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。因此強(qiáng)化校企合作，對學(xué)校而言，需要掌握企業(yè)對人才在素質(zhì)和知識(shí)技術(shù)方面的要求，并且將企業(yè)的文化融入到教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)出能很快適應(yīng)企業(yè)工作需求的畢業(yè)生；對企業(yè)而言，可以提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的技術(shù)和環(huán)境，還能提供具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，培養(yǎng)出符合自己需求的專業(yè)技能型人才。所以通過強(qiáng)化校企合作，可以實(shí)現(xiàn)合作共贏，事倍功半的效果，進(jìn)一步提升電力行業(yè)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]