論中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

【摘要】交際是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要手段，而英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為最終目的，由此可以看出，英語(yǔ)教學(xué)離不開交際能力的輔助。由于中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題抑制了學(xué)生交際能力的發(fā)展，英語(yǔ)教師廣泛地吸取方法，以此來(lái)提高中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；交際能力；培養(yǎng)；問(wèn)題；途徑

交際能力是指在一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)其語(yǔ)言形式的理解和掌握，而且還指在何時(shí)何地、以什么方式恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言形式進(jìn)行交際的知識(shí)體系的理解和掌握。

一、培養(yǎng)中學(xué)生交際能力的重要性

英語(yǔ)作為一種交流的工具，存在于生活的方方面面。中學(xué)生，作為剛?cè)腴T的學(xué)習(xí)者，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是既新奇又害怕的。英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，還要提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。培養(yǎng)中學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。只有學(xué)生的表現(xiàn)能力強(qiáng)，讓一堂課順利并完整的進(jìn)行，才能反映出教師的教學(xué)是有效的、優(yōu)質(zhì)的且成功的。所以，提高中學(xué)生的課堂交流能力，為英語(yǔ)教學(xué)奠定一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能更好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造更加完善的英語(yǔ)教學(xué)氛圍和環(huán)境。

二、當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1、中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)偏低，這是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)不斷發(fā)展的一個(gè)普遍現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在：缺乏職業(yè)修養(yǎng)；外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不夠熟練；缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。如果沒有具備優(yōu)良的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的聽說(shuō)讀寫能力，豐富的教育理論知識(shí)，靈活多變的教學(xué)方法，那么促使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化這一進(jìn)程將變得寸步難行。所以，必須要全面提高英語(yǔ)教師的自我修養(yǎng)，講得一口流利得體的英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種氛圍中，學(xué)生只有加強(qiáng)英語(yǔ)的鍛煉，才能積極實(shí)踐，勇于表現(xiàn)自己。教師通過(guò)運(yùn)用“多信息、高密度、快節(jié)奏”的方式，能加快學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的節(jié)奏。

2、中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

由于學(xué)生很少參與課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。具體表現(xiàn)為，在整個(gè)英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)同學(xué)都保持沉默，被動(dòng)地接受老師的灌輸，只有極少數(shù)或個(gè)別積極主動(dòng)的學(xué)生愿意抓住機(jī)會(huì)參與其中。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)老師要求學(xué)生進(jìn)行課堂上的自我展示或其他教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有一大部分的學(xué)生均感到焦躁不安、緊張、不愿意開口，更不愿意和其他同學(xué)去交流。在這樣一個(gè)病態(tài)的課堂上，學(xué)生的心理障礙變成了英語(yǔ)教學(xué)的阻礙，課堂無(wú)法正常進(jìn)行，這樣就達(dá)不到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

三、現(xiàn)狀分析

1、當(dāng)今教育體制的影響

當(dāng)代中國(guó)，最為普遍的就是，各學(xué)校為了讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，提供給學(xué)生各種機(jī)會(huì)來(lái)提高寫作、閱讀、語(yǔ)法等考試技能和答題技巧，卻很少來(lái)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，反思式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用和交際能力。在當(dāng)今中國(guó)外語(yǔ)教育體制下，英語(yǔ)教師不得不將重心放在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，忽視了對(duì)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。由于頻繁使用傳統(tǒng)式英語(yǔ)教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，英語(yǔ)教師難以調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致基本的語(yǔ)言技能也無(wú)法得到提升。所以，即使傳統(tǒng)式英語(yǔ)教學(xué)方法適用于我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)體制，但是學(xué)習(xí)效果卻不那么明顯。

2、學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在中國(guó)，英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，其教育的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生當(dāng)作容器，一味地灌輸書本上的知識(shí)，學(xué)生的大腦成了儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)，只能機(jī)械性地接受，嚴(yán)重地違背了英語(yǔ)作為一種社交工具的本質(zhì)。加之外語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，若沒有興趣的引導(dǎo)，一味地強(qiáng)迫學(xué)生接受學(xué)習(xí)，必定適得其反。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理組成部分，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，它將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃烈氛圍

放眼望去，當(dāng)下大多數(shù)的中學(xué)生在老師的教學(xué)活動(dòng)面前顯得無(wú)所適從，不知如何開口，以至于變得害羞和沉默，英語(yǔ)課堂顯得十分沉悶。從心理語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色，良好的語(yǔ)言環(huán)境可以刺激并激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)力，展示其自身的交際功能。如果在教學(xué)過(guò)程中教師能夠留意到這些，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)鍛煉中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，給學(xué)生提供一個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在沒有沉重壓力的氛圍中學(xué)習(xí)，將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，那么學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)有更大的突破。

四、提高中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的途徑

1、教學(xué)與交際相結(jié)合

為了培養(yǎng)中學(xué)生的交際能力，教師要將英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的交際結(jié)合起來(lái)，充分做到英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化。在英語(yǔ)課堂上，采用角色扮演、虛擬情境、調(diào)查、采訪、演講等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，擯棄“注入式”教學(xué)法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)原則，不斷地變換授課方法，精講多練，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂活動(dòng)練習(xí)，只有通過(guò)這樣的相輔相成，課堂的學(xué)習(xí)效率才可以提高，教師的教學(xué)才能和學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最理想的狀態(tài)。

2、提供和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境

作為教者，首先要建立一種融洽、平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺得老師就像朋友一樣親切，學(xué)生才會(huì)勇于嘗試、積極參與、不怕失誤。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該把交際語(yǔ)言的習(xí)得作為獲得語(yǔ)言交際能力的重要手段，而非只是把交際能力的培養(yǎng)作為一種目的。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的師生氛圍，用表演、競(jìng)賽等形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)篇感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)出來(lái)，這是學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)上的關(guān)鍵。

3、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

師生之間的密切合作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本條件，情感則是輔助相互協(xié)作的心理基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中若是缺少了情感，就如同秧苗缺少了陽(yáng)光一樣，難以生長(zhǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中能否注意對(duì)師生情感的培養(yǎng)和運(yùn)用，既體現(xiàn)處教師的工作責(zé)任感，也反映出教師的工作技巧。學(xué)生存在個(gè)體差異，在課堂上的表現(xiàn)必然各不相同。有的積極表現(xiàn)，活潑開朗；有的不善言辭，內(nèi)向靦腆。對(duì)于那不敢開口的學(xué)生，教師應(yīng)有針對(duì)性的多加鼓勵(lì)與引導(dǎo)，施以耐心和熱情，拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)信心和斗志，積極表現(xiàn)，勇于表達(dá)自己的思想。

交際能力在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用，在語(yǔ)言交際過(guò)程中越來(lái)越引起人們的重視。培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言交際能力非一日之功，需要學(xué)校和社會(huì)給予的關(guān)注和支持，還需要全體英語(yǔ)教師的不懈努力和廣大學(xué)生的積極配合。只有不斷總結(jié)和突破，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)事業(yè)才會(huì)不斷提高。

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【作者簡(jiǎn)介】

鞏婷婷（1994—），女，漢族，陜西寧強(qiáng)人，本科學(xué)歷，單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。