信息技術教學點滴間實施和諧教育之我見

鮑盼

【摘要】輕松和諧的課堂氛圍，良好民主的教學人際關系，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學生在課堂上學習水平的發揮。寬松、和諧、民主的氛圍，可以使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態，樂于探究、思維敏捷，學習就能夠在一個較長的時間內處于一種高效狀態，有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發展。那么如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

【關鍵詞】和諧；課堂；教學；信息技術；教育

“和諧”是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。在全國上下努力構建和諧社會、學校創建和諧校園的大背景下，讓和諧教育走進課堂更是我們教育工作者義不容辭的順勢之為。新課程呼喚和諧課堂，那么什么是和諧課堂呢？和諧課堂就是堅持以人為本，使教育的各項因素相互依存，相互促進，協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生的自我激勵，自我成長，自我完善。現代教育理念昭示著我們，和諧課堂是和諧教育的具體表現形式，是高效課堂生成的基礎，追求和諧課堂能較大程度地促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。

那么我們如何在課堂教學中做到用心去營造和諧課堂氛圍，追求一種看似無痕的教育境界呢？本人有以下幾點體會供大家商榷：

首先，營造寬松和諧的課堂氛圍。

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態最易產生靈感，見解最易獨到。如果老師上課緊繃著臉，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。在教學活動中，教師的感染力起著重要的主導作用，因此教師應控制自己的情緒，以自身良好的精神面貌去影響學生。教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，鼓勵學生的求異思維和創新思維，尊重他們的意見，盡可能地滿足他們的合理要求，利用一切手段激發學生對信息技術的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

其次，營造良好的師生關系。

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，和諧的師生關系是和諧課堂教學的基礎。那么怎樣才能建立和諧的師生關系，提高我們的課堂教學效率呢？我認為要做好以下幾點：

第一，在生活、學習中尊重學生的點滴。

教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。

研究表明，學生學習成績優劣的差異，很多并非是智力上的問題，而是由非智力因素造成的。當學生感受到老師對他們的尊重時，他們就會對老師產生一種積極的情感，進而對教師所任教的學科產生興趣。這種非智力因素也會使學生發揮更大的主觀能動性，積極參與課堂活動，從而更有效地提高課堂效率。

第二，尊重學生的差異，賞識學生的進步。

皮亞杰說：“教育的藝術就在于把每一個兒童的先天的稟賦、潛在的才能最敏銳地發現和最大限度地發揮出來。”我們的社會需要多種多樣的人才，學生身上的不同稟賦、潛在和才能，都應予以充分的鼓勵、支持和培養。承認差異，平等對待，因材施教，是教師工作的素質，也是師生關系和諧的基礎。“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿院”一個班幾十名學生，千差萬別，動態發展。今天我們仍要拿孔子的教育觀“有教無類”來看待學生，平等對待，長善救失。

第三，溝通是營造和諧氛圍的重要方法。

課堂上教師教育教學的對象是學生，是具有人的情感的生命個體，如果教師在課堂教學中只注重知識的傳授，而忽視了與學生的情感交流，不僅不利于教學質量的提高，更不利于學生的全面素質的發展。師生間的溝通是否有效直接關系到營造課堂上的和諧氛圍的成功。同時，教師要重視課外交流，教師如果能成為學生的朋友、知已，就更能激發學生的學習積極性，促進學生的健康發展。

第四，興趣貫課堂，讓學生感到有意義。

“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣貫課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。

最后，運用激勵和諧的有效評價。

評價是對學生學習情況的一種反饋，也是促進教學的一個必不可少的步驟。在教學過程中，教師應該認真觀察，對學生在教學過程中表現出來的情感，態度，能力和學習策略，掌握基礎知識和基本技能的水平以及表現出來的發展潛能等，進行全面綜合性的評價，以利于教學的順利進行和持續展開。評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發，能對學生產生怎樣的影響，學生是否得到了發展。

總之，課堂教學評價，要求教師以發展的眼光看待，既要掌握評價的技術，又要熟稔評價的藝術，讓各種評價在課堂教學中有機滲透，為我們的教育教學創造出充滿和諧、感情融洽的課堂。讓更多的學生樂學、會學、渴望學，使學生成為課堂的主人，使課堂成為學生的樂園。

信息技術是一門有趣的學科，如果我們能注意挖掘潛藏在信息技術中的寶藏，不斷提高信息技術教師自身的授課水平，努力創設生動活潑的教學情境、精心設計教學環節、努力創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍、注意培養學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學生學習的頑敵——厭煩情緒，使信息技術學習能持久下去，并發揮學生潛在的能動力，那么我們的學生在信息技術學習方面一定會有突出而令人驚喜的表現。

一個和諧生動的課堂，無論對于學生還是對于老師都是一種美的享受。構建和諧輕松的課堂，才能真正促進學生的發展。和諧社會呼喚和諧教育，和諧教育催生和諧課堂。為學生營造一個充滿著贊賞和尊重的學習環境，使學生能夠主動、樂觀、開朗、活潑、和諧地發展。

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