生活化教學策略淺議

李小雙

新課程改革對小學語文教學提出了更高的要求，教師需要結合小學語文學生具體特點，實現課程教學與學生生活實際的有效關聯，進而提升學生綜合素養。教材內容都是來源于生活，教師需要結合課堂來開展生活化教學，實現課堂教學與生活實際的有效關聯，引導學生更好地理解教材內容。本文對小學語文生活化教學對策作了分析，為提升小學語文課堂教學效率打下良好的基礎。

一、前言

所謂生活化教學，實際上就是教學設計、方法、內容、形式等與學生實際生活密切相關，實現語文教學與生活之間有效關聯。在小學語文生活化教學過程中，教師需要堅持以學生為本的原則，尊重學生在課堂學習中的主動地位，調動學生課堂參與積極性，促使學生更好地體驗語文文本。通過生活化教學來滿足學生作為主體的內在需求，促使學生獲得更多的生活感悟。傳統語文教學往往更加關注知識技能訓練，實際教學中并沒有考慮到學生的實際情況，使得學生在學習中存在著非常大的壓力，久而久之，學生喪失語文學習興趣，甚至會出現抵觸情緒，小學語文課堂教學受到了阻礙。教師需要注重語文教學內容與學生生活之間的滲透，使得學生能夠更好地理解課文內容，教學效果更加理想。

二、小學語文生活化教學對策

1.利用多媒體設備再現生活

實際上，每一篇課文都是利用語言和文字來記錄人們的生活信息，學生通過學習語文內容能夠將文字還原成為實物，這樣能夠使得學生獲得更加主觀的感受。在情景化的教學過程中，教師可以結合學生實際學習情況來提供學習情境以及背景，避免由于課文內容與現實生活相脫離而影響實際的教學效果。教師可以結合學生實際情況來創設教學情境，進而有效再現生活內容，給予學生身臨其境的感受，吸引學生學習注意力，提高學生語文學習興趣。多媒體設備作為一種新型教學輔助性設備，在小學語文教學中具有非常重要的作用。例如，在蘇教版小學語文二年級下冊《歌唱二小放牛郎》教學過程中，教師可以利用多媒體設備來播放王二小的相關片段，諸如，為了保衛大后方，和老鄉共同抗敵，最終被刺死的場面，之后教師可以利用配樂來生動地朗讀課文，通過音樂、影像與語言等相結合來構建良好的課堂學習氛圍，促使學生能夠更好地融入課堂氛圍中，進而更好地領悟和體味二小的形象，提升小學語文課堂教學效率。

2.實現教材內容與日常生活的有效關聯

新課程改革要求小學語文教學需要溝通課堂內外，充分利用社區環境、學校環境以及家庭環境等等，提升課堂教學綜合性，不斷擴展學生空間，給予學生更多機會參與到語文實踐中。教師在小學語文教學過程中，需要利用教學情境來創設語文生活環境，激發學生語文學習興趣，進而更好理解課文內容。教師可以利用課本劇的方式來進行教學，學生分別扮演課文中的角色，進而再現生活，進而使得學生更加直觀地理解課文內容，提升學生對課文的感悟能力。例如，在蘇教版小學語文二年級上冊《狐貍和烏鴉》的教學過程中，教師可以組織學生開展分角色扮演狐貍和烏鴉，通過更加鮮明、更加生動的故事表演，學生能夠更好地了解整個故事，同時也能夠深入了解故事后面蘊藏的寓意，同時也有利于提升學生學習興趣以及學習積極性，這樣有利于培養學生的創新能力以及想象能力。此外，教師還可以開展“大家來找茬”的游戲，也就是鼓勵學生發現社會上一些廣告詞中存在不規范用字的現象，找出來并且糾正，通過這樣的方式能夠使得學生有效掌握語言文字知識，進而養成規范用字的習慣，同時也有利于提升學生社交能力。

3.促進學生積極觀察生活

小學語文教材雖然與學生實際生活密切相關，但是卻并不是每一篇課文都是與學生實際生活密切相關的，一些課文內容與學生生活存在著一定的距離，學生在課文學習過程中往往存在著認識不全面甚至是認識偏差。一部分課文內容實際上是學生比較熟悉的，但卻是學生生活中往往沒有關注到的內容，在實際的教學過程中，教師需要耐心地指導學生，引導學生細心觀察，鼓勵學生及時發現生活和觀察生活，不斷拓寬學生視野，促使學生能夠更好地理解課文內容，提升個人觀察能力以及個人理解能力。例如，在蘇教版小學語文二年級上冊《美麗的丹頂鶴》教學過程中，丹頂鶴是動物園中常見的，但是學生卻很少詳細觀察，教師可以鼓勵學生在課下開展動物園觀摩活動，明確提出學習任務，讓學生觀察丹頂鶴，這樣能夠使學生觀察到小動物豐富多彩的生活，領會到小動物所蘊含的活力以及生命意義。教師可以鼓勵學生積極觀察生活，實現現實與課文的有效關聯，這樣能夠促使學生更好地理解教材內容，之后教師還可以鼓勵學生根據課文的形式和內容來進行仿寫，這樣有利于提升學生的寫作表達能力。

三、結語

作為嶄新教學理念，生活化教學對提升小學語文課堂教學質量具有非常重要的作用。在實際的教學過程中，需要把握生活化教學特點，提升教學開放性以及教學生動性，通過多樣化教學來提升小學語文課堂教學質量。因此，教師在小學語文教學過程中需要發掘教學內容與學生生活之間的關聯，轉變傳統的課堂灌輸性教學方式，優化實際教學過程，培養學生的實踐能力以及創新能力，促進學生全面發展。

【作者單位：高郵市文游小學 江蘇】