多元文化在教學中的滲透與研究

季昊華

進入新世紀以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，文化建設也呈現(xiàn)出多元化特征。在這樣的發(fā)展背景下，我國的小學音樂教學活動改革也要適應時代發(fā)展的需求，提高音樂教學活動對多元文化的融合水平，加強對民族音樂的運用，使得音樂教學能夠為學生的全面發(fā)展帶來積極影響。雖然受多元文化的影響，音樂被劃分成了不同的形式與內(nèi)容，但是在音樂教學活動中，應當加強對民族音樂的重視，實現(xiàn)對民族文化的弘揚。這既能讓學生激發(fā)自我的民族意識與民族精神，也能使教師與學生更好地解讀多元文化，讓音樂教學活動的開展得以取得更大成就。

小學音樂教學活動的開展作為學生提高音樂認知、培養(yǎng)情操的課程內(nèi)容，需要音樂教師本身加強對自我工作的重視與認可。同時，借助于對多元文化的介紹與表現(xiàn)來提高教學活動的趣味性，激發(fā)學生的參與積極性，以此來讓教學活動獲得學生的喜愛。雖然，教學元素的多樣化會增加音樂教師開展教學活動的難度，但是這也能為學生的視野開拓帶來新的感知體驗。并且，融合多元化的音樂可以更好地讓音樂與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，二者的相互影響，讓學生能夠真正地喜歡音樂教學課堂與教學活動，進而為學生的全面發(fā)展提供良好的學習環(huán)境。

一、多元文化的定義

在一般情況下，多元文化指的是在當前的社會背景下所存在的有著不同特征與表現(xiàn)形式的優(yōu)秀文化相互影響、相互促進的新型文化存在模式。在小學音樂教學活動中，通過對多元文化的運用與介紹來激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)對音樂內(nèi)容的更好理解與感知，將能夠幫助學生體會音樂藝術的獨特魅力，培養(yǎng)學生的欣賞能力與文化素養(yǎng)。

二、我國小學音樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國的小學音樂教學目前尚未能實現(xiàn)全面普及，依舊存在著一些學校因教學能力有限，無法做到對專業(yè)音樂教學活動的有效開展，具體表現(xiàn)如下：

（一） 專業(yè)教師的缺乏

因我國幅員遼闊，各地區(qū)之間的經(jīng)濟發(fā)展水平存在著很大的差異，即使同一地區(qū)的不同學校的師資力量也存在著較為明顯的差距，這也就導致音樂教學活動的開展面臨著缺乏專業(yè)教師的困境，使得一些學校音樂教師本身的專業(yè)化水平與認知程度未能達到教學要求，教學活動僅僅是對音樂內(nèi)容的簡單表現(xiàn)，也就無法為學生提供多元文化教學。

（二） 教學認識的不足

一些學校沒有正確認識音樂教學活動的開展價值，將其作為學生興趣愛好的補充，而不是當作主要課堂教學內(nèi)容，也就使得學生對音樂活動的參與積極性無從實現(xiàn)。這既是傳統(tǒng)教學活動所固有的弊端，也是在應試教育環(huán)境下，音樂教學活動所面臨的發(fā)展困境。

（三） 教學設備的缺乏

音樂教學活動的開展離不開對音樂設備的運用，但是因部分學校經(jīng)濟能力不足，導致音樂設備的購置成為音樂教學活動開展的難題。同時，教育部門對音樂教學的重視程度未能做到與時俱進所帶來的教學條件滯后狀態(tài)，使得教學設備的缺乏嚴重影響到了音樂教學活動的正常開展。

三、小學音樂教學活動的多元文化滲透與表現(xiàn)

（一） 教學內(nèi)容的多元化

小學音樂教學課堂的多元化發(fā)展，首先需要加強對教學內(nèi)容的多元化設計，使得學生能夠在音樂學習中，既能感受到傳統(tǒng)中國音樂的博大精深，也能接受國外的優(yōu)秀音樂作品。一方面，可以欣賞古典音樂的典雅，另一方面，也能懂得流行音樂的特征。同時，注重于學生對不同樂器的了解來豐富教學活動的開展內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多元化。在滿足課程標準的基礎上，注重于對教學實際內(nèi)容的認識，發(fā)揮出教學活動的引導價值，提高課堂活動的開展合理性。

（二） 教學目標的多元化

教學活動的開展還需做到對教學目標的多樣化設計，借助多樣化教學目標的影響來對教學內(nèi)容進行明確，使得教學活動能夠更為豐富。同時，準備更為多元化的教學類型來幫助學生掌握音樂技能，促使學生能夠在理解樂理知識的基礎上，提高音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的參與積極性能夠在課堂活動中表現(xiàn)出來。并且，也可以引導學生自主設立學習目標來參與學習活動，實現(xiàn)音樂教學的自主化開展。

（三） 教學方法的多元化

因?qū)W生的差異化特征存在，不同的學生也應當選擇不同的教學方法，為學生提供更為適合的教學模式，使得學生能夠在這樣的學習活動中，感受到不同類型的感官體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，為學生的學習活動提供一個輕松、活躍的學習氛圍，發(fā)揮出多元化教學方法的積極影響力。

（四） 教學資源的多元化

教學資源包括了：音樂教師、教材內(nèi)容以及教學設備等教學活動的開展所需，教學資源的多元化需要圍繞著這些需求來實現(xiàn)。通過對教師資源的多元化選擇，提高教師的專業(yè)化程度，來讓學生可以在學習活動中得到更為專業(yè)的指導。另外，教材的選擇應當做到全面與難度適中，以此來引導更多的學生可以借助于教材內(nèi)容來提高音樂認知水平。再者，教學設備的多元化，需要更多的資金投入，因此，學校與相關教育部門應當加強對音樂教學的重視，加大資金投入力度，進而為學生營造更好的學習氛圍。

小學音樂教學活動的多元化發(fā)展應當加強對我國傳統(tǒng)音樂資源的運用，針對音樂內(nèi)容的特殊性與多元化特征來對教學課堂進行優(yōu)化設計，使得多元化的思想可以在教學活動中發(fā)揮出更大價值。讓學生可以在這樣的學習氛圍中，展示自我認知，進而提高學生的理解能力與創(chuàng)造能力。這既是小學音樂教師的工作責任，也是每一個人的教育責任，因為只有這樣，學生才能在一個更好、更多元化的環(huán)境中實現(xiàn)全面發(fā)展，進而提高素質(zhì)教育的開展價值。

【作者單位： 沭陽縣湯澗中心小學 江蘇】