談小學音樂欣賞教學的學生能力培養(yǎng)

陳佳

摘 要小學音樂欣賞教學是我們音樂課中關鍵的教學方式之一，通過欣賞教學可以幫助學生展開想象、創(chuàng)造，并能培養(yǎng)學生學習能力。在教學中可以通過故事、美景導入，讓學生在聽賞的過程中發(fā)揮自己的想象力進行樂曲的創(chuàng)編，包括隨曲律動、場景表現等。只有不斷的變換教學方式，才能幫助學生更好的感受音樂、享受音樂、表現音樂、理解音樂，才能更加喜歡音樂欣賞課。

【關鍵詞】音樂欣賞；想象力；感受；表現

小學音樂欣賞以音樂藝術為教學手段，在不斷的聽賞中，加以學生的審美和思想教育。欣賞教學是我們音樂課一個重要環(huán)節(jié)，它能夠以兒童感知音樂形象的變化，理解音樂中詞匯的豐富，還能讓兒童通過想象對欣賞曲進行活動的再創(chuàng)造。提高兒童音樂創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學生學習的興趣。如何上好一節(jié)欣賞課，對于如何調動孩子們的興趣，是值得研討的問題。

關注音樂欣賞教學，受到以往教學模式的影響，我們的欣賞課還是會以老師講、學生聽為主，學生都是被迫的接受，對其個性發(fā)展不利。所以，我們在教學中應該理清師生關系的主導與主體，并非聽與講的關系。并且應該以素質教育和孩子們目標培養(yǎng)為中心，過程中加以小組合作創(chuàng)造，真正上活欣賞課。

1 音樂欣賞，充分發(fā)揮學生的想象力。

音樂是一門情感藝術，音樂欣賞是其中不可或缺的“點睛之筆”。只有運用好這類情感的抒發(fā)，兒童想象力才能很好的體現。

音樂欣賞是需要變換教學方式，讓學生充分學習和理解，這樣的教學更應充分發(fā)揮學生的想象力。作為音樂教師，應會適時調動學生的興趣，如果通過簡單的聽和教，那么效果肯定收效甚微的。課堂還會出現沉悶的氣氛，甚至于學生會感覺無聊。所以，我在教學中采取的方式是讓學生發(fā)揮想象，用動作表現，從而讓學生更加喜歡音樂。比如：在《天鵝湖》的欣賞中，我先是給大家聽一段開頭音樂，讓同學們說一說讓你想到了什么？學生聯想到各種不同場景，我再加以作者的意境表達，帶著這種內容的呈現讓學生聆聽接下來的片段。這時候，我會讓學生展開想象，用自己的語言表達所聽樂曲的情景，并用動作表現。孩子們熱情高漲，紛紛都自由的表現起來。這種從內容、主題、情境表達，到學生展開想象、表現，進一步發(fā)展了學生的思維，音樂課堂瞬間氣氛輕松，學生也愛學、樂學。

2 音樂欣賞，學生充分感受音樂。

音樂欣賞不是讓我們聽一聽即完成教學任務的，需要通過樂曲中音樂形象的變化、音樂語言的表達……它是一個循序漸進的過程，能夠給孩子們帶來感官認知的重要方法。我在音樂欣賞中重點是讓學生充分感受音樂，并根據樂曲的難易程度，采取教學方法的轉變，給予孩子們有所聽、有所想、有所做，建立一種讓他們能夠自由捕捉樂曲所要表達內容，從而可以對所聽樂曲進行再創(chuàng)造。有這么一節(jié)課：欣賞曲賀綠汀的《牧童短笛》，我先給大家一段草原美景，讓孩子們說一說看到什么？還聯想到什么？孩子們踴躍回答：美麗大草原、羊兒吃草、空氣清新……這時候，我就播放《牧童短笛》的音樂，讓他們想象在美麗大草原的場景，并用自己的動作進行表現。而后，我請部分學生上臺來展示，用自己想象到的進行表演，還用自己的話抒發(fā)情感。這種視覺與聽覺的結合，很好的激發(fā)了孩子們的興趣，更能體現出想象力的作用。所以說，音樂欣賞教學中只有發(fā)揮學生想象，沒有達不到的課堂效果。

3 音樂欣賞，故事導入表現音樂。

依據小學生的學習特點，教材中的欣賞作品大多數以故事來表現，這樣的樂曲能夠幫助學生理解作品、表現作品……對于學生的智力發(fā)展、思想品質形成包括審美教育都起著相當重要的作用。比如說教材中有很多樂曲都是故事性的《生生不息》、《小傘花》、《跳蚤之歌》等，我們只要作簡單提示，學生就可以通過樂曲的聽賞進行演繹和表現。對于一些作品可以故事擬人化、形象化之后，孩子們就能用所聽樂曲開始感受的學習之旅了。在歌德原著《跳蚤之歌》的欣賞中，我給大家講了個跳蚤與皇帝的故事，再讓學生去聽。學生的積極性非常高，因為這首欣賞曲實在是太有趣了。光從這樣的欣賞環(huán)節(jié)顯然還不能體現這節(jié)課的有效性，所以我會讓他們感受的同時，不斷想象，上臺即興表演。雖然是高年級學生，但熱情一點不輸低年級孩子。他們同樣能表現歌曲的場景以及人物的特點，尤其對于表情的表現更加有意思。使得他們充分的感受音樂，并且延伸音樂的表現力。

所以說，在我們的音樂欣賞課中，要改變以往的傳統(tǒng)教學方式，不斷變化，以學生為主。將音樂課堂中插圖、故事、語言、肢體等等融合為一體，給予學生充分的想象、不斷的感知、深入的探討……擺脫從前的單純性學習方式，通過音樂欣賞教學發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力，進而加深他們對于作品更深層次的理解。正所謂“潤物細無聲”，只有通過不同方法激發(fā)孩子們的學習音樂興趣，才能使得小學生音樂欣賞的能力得以更好的培養(yǎng)，更加喜歡音樂課、喜歡音樂欣賞課。

參考文獻

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作者單位

江蘇省常州市新北區(qū)新橋實驗小學 江蘇省常州市 213022