認知社會語言學視角下的中國英語研究

顧紅艷

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，我國各個領域均得到了很好的發(fā)展，尤其在經(jīng)濟全球化趨勢不斷加快的今天，我國不僅在各個學校中開設英語學科，同時也在深入研究有關(guān)于中國英語的內(nèi)容。如今語言學已經(jīng)發(fā)展成為多種形式，社會語言學即為其中一種，其主要由兩個方面組成，一是語言學，二是社會學。本文通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了認知社會語言學、中國英語與中國式英語之爭以及認知社會語言學的世界英語變體研究對中國英語的啟示，以期能夠為我國中國英語研究方面的發(fā)展提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：認知社會語言學；中國英語；概述；異同；啟示

前言：語言文化博大精深，各個國家均有屬于自己的語言，其在表達方式以及所代表的含義等方面均有很大的不同，而英語作為世界第一通用語言，在很多國家中均得到了推廣。語言學自出現(xiàn)之日起，世界英語變體研究也隨之拉開帷幕，逐漸認知語言學也出現(xiàn)在人們的視野中，但兩者的結(jié)合研究則是在21世紀才正式開始，其中社會語言學是其重要的組成部分之一。通過研究中國英語，也能夠獲得有關(guān)于世界英語變體方面的內(nèi)容，促進語言文化發(fā)展，因此我國從未停止過對中國英語的研究。

一、認知社會語言學概述

認知社會語言學屬于認知語言學的一種，其以認知以及社會取向為核心，將兩者進行綜合后形成了新的社會文化語境，其能夠?qū)⒄Z言及其認知進行分析，并成為變體與認知的研究，這也是目前認知語言學研究方面的重要突破。該語言學囊括了多個學科，如生物學、人類學以及社會語言學，其可以充分展現(xiàn)出人思維、環(huán)境之間的互動，也能夠?qū)⑸鐣Z境進行優(yōu)化，同時也是文化、語言交互作用下的產(chǎn)物。在客體角度而言，認知可以是個體，也可以是整體，個體不同其所看待事物的角度也不同，對于各個方面的認知也存在差異[1]。

二、中國英語與中國式英語之爭

（一）異質(zhì)論

我國學者在研究世界英語變體方面得到了如下結(jié)論：多數(shù)學者認為中國英語與中國式英語之間存在著某些差異，甚至存在著本質(zhì)上的不同。所謂中國英語，其主要內(nèi)容為規(guī)范英語，能夠表達出中國的文化規(guī)范，也能夠使行為模式、文化價值等方面得以體現(xiàn)，并整合為一個規(guī)范變體，其對于促進中外文化交流方面有很好的積極作用；但中國式英語與之不同，帶又有貶義的意味，指的是中國人在學習英語時，往往會出現(xiàn)讀音方面的錯誤，或語法方面的錯誤等，對于促進文化交流方面十分不利。另外，在于使用主體方面兩者之間也存在較大的不同，中國式英語帶有鮮明的個體性，而中國英語則不同，其集體性較強，根據(jù)目前的情況來看，中國式英語還處于不斷的變化中，而中國英語方面已經(jīng)趨于穩(wěn)定[2]。

（二）連續(xù)體論

一定意義上而言，中國英語、中國式英語之間有著連續(xù)性，因此可以將其視為一個連續(xù)體，具體而言，中國式英語的較早，而中國英語是在其基礎上發(fā)展而來，并實現(xiàn)了優(yōu)化，如今在各個方面也已經(jīng)趨于成熟。整個連續(xù)體中存在著判定標準，而判定的指標是英語母語者對其的看法，是否處于其可接受范圍內(nèi)，在其可接受范圍內(nèi)又會對其劃分等次。一般而言，中國英語更符合標準英語的要求，而中國式英語則很難滿足其要求，若能夠?qū)⒅袊接⒄Z向中國英語轉(zhuǎn)變，也就能夠增加標準英語的概率，這也意味著我國人們使用英語的能力有了較大的提升。為了能夠更好的實現(xiàn)這一目的，我國也在不斷優(yōu)化英語教學，使學生群體能夠掌握更加精準的英語知識和英語表達能力，使中國英語的群體能夠得到擴大。

（三）同質(zhì)論

前文只提到過我國部分學者認為兩種英語之間存在著異質(zhì)的特點，但并不是所有的學者均持此觀點。有些學者認為判定是否符合標準英語的要求，其主要是受聽者的影響，無論人們使用的是中國英語，或是中國式英語，在判定時均需要由聽者來決定，即聽者如果為以英語為母語的人，其在聽到不標準的英語發(fā)音時，即會主觀上將其定義為中國式英語，而當聽者是以漢語為母語的人們時，其不僅不會將英語發(fā)音不標準的人視為中國式英語群體，反而會對其產(chǎn)生很強的親切感，甚至在其認知里，其認為中國式英語才是標準的英語。而導致出現(xiàn)此種反差的主要原因在于文化背景的差異，其所接觸英語的時間長短不同，對英語的掌握能力不同，以及判定是否為標準英語的主體也不同[3]。

三、認知社會語言學的世界英語變體研究對中國英語的啟示

（一）過于形式化

在研究中國英語方面，我國雖然站在了社會語言學的角度下，但依然無法改變其研究深度，如其只是將語言學描寫方面作為重點，卻并未對其背后的意義展開探索，使得研究過于形式化，此種特點在詞匯方面的表現(xiàn)尤為突出，很多研究者只是將中國文化中帶有中國文化特色的詞語單獨提出了，并對其進行描寫，認為可以將其視為中國英語的特色，但其實不然，此類詞語只能夠代表某一類特點，無法將中國英語本質(zhì)充分展現(xiàn)出來。如我國人們在探討外國文化時，鮮少使用中國文化詞語，而當外國人在研究中國文化時，其往往會使用中國文化詞，這就是兩者之間的差異[4]。

（二）研究對象不明

無論研究哪個方面的內(nèi)容，基本的研究對象應做到明確，然而在中國英語方面卻并未能很好的做到此點。我國研究者在世界英語理論方面，或是在中國英語方面，均缺乏較深入的了解，在對中國英語進行總結(jié)時，也往往只是將以往的語料作為主要內(nèi)容，缺乏新元素、新知識。在認知社會語言學下，中國式英語、中國英語之間既存在相似之處，又有著較大的差異，中國英語顯然更為正規(guī)，其研究對象也多為學習者；而中國式英語的表現(xiàn)可以很明顯的看出其為第二語言，具有鮮明的個體性以及不穩(wěn)定性，兩者在某些方面達到重合后，又會因各自的特點而出現(xiàn)不同之處，最終導致了研究對象不明的現(xiàn)象。

（三）缺乏系統(tǒng)理論框架

在研究中國英語的時候，很多學者均會根據(jù)自身對中國英語的理解，以及傳統(tǒng)研究方式來進行，直覺方法即為其中一種，此種方式主要以漢語特點和漢語思維為主，并由此一點點探索中國英語特點，但很顯然此種方式并不能夠完全代表中國英語，反而會使其中夾雜中式英語特點。若此種情況不能夠得到及時的舒緩，長久發(fā)展下去勢必會造成錯誤的知識觀，使中國英語與中國式英語之間的區(qū)別越來越不明顯，甚至會逐漸被中國式英語吞并，如此一來我國在與外國進行各方面交流時均會受限，也會影響到整體的文化交流[5]。

總結(jié)：綜上所述，研究關(guān)于認知社會語言學視角下的中國英語方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅可以推動社會語言學發(fā)展，也能夠使我國在英語領域?qū)崿F(xiàn)新的突破，尤其處于當今形勢下，英語占據(jù)了重要的發(fā)展地位，如今跨國企業(yè)越來越多，對相關(guān)人才的要求也越來越高，然而中國英語目前最大的用處只是用于交流溝通，尚未對語言學研究方面提供有意義的幫助，雖然近年來我國不斷加大資金、技術(shù)以及人才方面支持，但該方面依然存在較大的可上升空間，因此相關(guān)機構(gòu)和人員應加強此方面的研究。

參考文獻

[1]周紅英. 從認知社會語言學的世界英語變體研究看中國英語研究[J]. 南京理工大學學報（社會科學版），2010（11），04：90-96.

[2]于翠紅，劉件福. 認知語言學視角下的二語習得研究范式新進展[J]. 現(xiàn)代外語，2015，06：（02）833-841+874.

[3]曹亞茹. 認知社會語言學視角下的英語新詞研究[J]. 海外英語，2015，（11）22：219-221.

[4]張丹亞，楊珮藝. 英語變形記——從社會語言學視角下看英語在中國的進化史[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2014，（02）15：167-168.

[5]曹燕萍，姜孟，陳麗慧. 認知語言學內(nèi)部轉(zhuǎn)向——認知社會語言學的興起[J]. 重慶工商大學學報（社會科學版），2011，（10）04：125-131.