體驗式思想政治教育在高職院校學生干部培養中的應用

摘 要根據高職院校學生心理和思想特點，研究適合高職學生干部的體驗式思想政治教育載體，讓學生干部通過親身經歷，深刻體會，在實踐與體檢中鍛煉能力，提高綜合素質。

【關鍵詞】體驗式思想政治教育；高職院校；學生干部；培養

體驗式思想政治教育工作著眼于學生主體性發展，期待建構一種新型的“主體間”關系，平等對話的溝通渠道，激發德育對象情感信念、高峰體驗，以期達到“心靈投進去，行為鑄出來”的效果。而我們培養學生干部的目的也正是如此，一方面是為了能夠為學生工作者尋找到得力的助手；另一方面，也是更重要的，是為了鍛煉學生的能力，提高學生干部的綜合素質。因此，體驗式思想政治教育不僅可以應用在日常學生教育管理中，更是鍛煉培養學生干部的良好模式，能夠實現對學生干部的“自我管理、自我服務、自主學習、自信成長”。

1 新時期高職院校學生干部的特點

1.1 高職院校學生干部擁有與眾多高職學生相同的心理、思想、行為特點。

網絡是高職學生重要的生命依賴。95后的高職生身上有著明顯的時代特征，網絡環境中成

長起來的他們，生活學習都離不開網絡。走進課堂，老師講的神采飛揚，學生在低頭看手機；走在路上，前面車水馬龍，他們在低頭看手機；走進宿舍，每個人都躺在自己床上看手機。習慣了與機器的交流，真正到面對面與人打交道時，人際關系成為高職學生不容易邁過的一道“坎”。學生干部具有相同的特點。同時，廣大普通學生的這些特點也給學生干部開展能夠吸引人的活動，調動學生參與活動的積極性設置了不小的障礙。

1.2 高職院校的學生干部喜歡方便食品、速成知識。

網絡的發達，使得所有的信息獲得都很方便，不需要翻看大部頭的工具書，不需要背著沉重的教科書，只有可以上網，所有的問題都可以迎刃而解。活動方案，網上搜索；活動所需物品網上訂購；活動講話稿、演講稿，同樣來自網上……所以，高職學生干部中很少有人能夠沉下心來去看書、去獨立思考，更別說去研究了。很多人有工作熱情，但是缺少工作思路和工作方法，而很多靈感來自網上，又不能接地氣，被身邊的學生所接受。每天忙忙碌碌，活動來活動去，忙活的只是這一少部分學生干部自己，并沒有帶動更多的學生認真的去體驗大學生活。

1.3 高職院校的學生干部缺乏必要的分辨能力，盲目追求自我發展。

成長于高度信息化環境中的高職學生干部，每天接觸的是沒有經過任何加工過濾的新穎、隨意的各種個性信息，追隨網絡風潮，盲目跟風，使得他們對自己真正的目標沒有明確定位。老師怎么吩咐怎么做，主動性積極性只存在于剛剛入校的半年左右時間，有責任心的學生干部還能夠堅持，很多學生干部到畢業時都已經不能夠被班里的同學記起了。在工作中，很多學生干部不是為了鍛煉提高自己而組織參加活動，為同學服務，而是為了一些功利性的目的，評優、獲獎、入黨……

1.4 高職院校的學生干部工作主動性欠缺，心理承受力較弱。

由于工作的目的不是鍛煉提高，而是功利性的，因此，學生干部面對工作中的挫折和壓力不是想辦法克服、解決，更多的人選擇的是逃避和放棄。無論是班級的學生干部還是學生會、社團的學生干部，因為各種原因主動辭職的人越來越多，有的人及時不辭職，也慢慢的淡化自己的位置，為了不遇到挫折，為了不引火燒身而處處小心，事事謹慎，看不到一點兒年輕人的天不怕地不怕的勇氣和熱情。

2 現階段高職院校學生干部培養中存在的問題

2.1 高職院校對于學生干部的使用重于培養

高職院校學生工作者由于工作眾多而繁雜，更多的是利用學生干部的橋梁和紐帶作用，分擔

自身的一些事務性的工作。而在學生干部從事這些事務性工作中又缺乏來自輔導老師的相關指導與能力提升的指點。學生干部每天除了基本的上課、吃飯時間，其余業余時間幾乎全部搭在了這些瑣碎的通知、收繳各種材料等工作中。缺乏一個可以另其能夠感受到提高和改變的外部環境，缺少一個可以鍛煉的更加廣闊的平臺和機會。

2.2 高職院校學生干部的培養過于死板，缺乏必要的引導。

受教育者不僅是受教育的對象，還應該是教育活動的主體，不能只是被動的接受教育。學生干部的培養亦是如此。每年的學生干部培訓，不論可是多少，形式仍然以講座類的居多，還是傳統的自上而下的管理、說教，學生寧愿沉迷于手機，流連于網絡，也不愿意接受這樣來源的信息。。偶爾穿插一下可以體驗、感受、思考的團體輔導形式，也只能是蜻蜓點水，并不能起到太大的作用。學生干部通過主動的活動，體驗活動的過程，反思活動的不足，學習他人好的經驗，再次體驗驗證，反思提升的機會很少。

2.3 負責學生干部培養的思想政治教育工作者專業水平有待提高

高職院校中的思想政治教育工作者很少科班出身，多數是剛剛招錄的從學校到學校的畢業生或是從教學等崗位下來的“高齡”人員，專業技術水平不高，不能用專業的理論指導開展專業的教育活動，每天都在干些兵來將擋水來土掩的事后諸葛亮的工作。所以，在他們的帶領下，學生干部也只能是隨著輔導員老師一起每天重復著同樣的繁瑣的日常性工作，沉溺其中，消磨意志，直到最后退出。因此，現在全國正在開展的大規模的輔導員培訓非常有必要，也非常及時。

3 體驗式思想政治教育在高職院校學生干部培養中的實施

體驗源于生活，高于生活。只有將思想政治教育融入學生干部的日常工作、生活、學習的各個方面中，摒棄固有的模式、實質的物質、傳統的活動，用心去引導，我們會發現生活中事事是學習，時時有體驗，學生干部可以自時時、事事中得到鍛煉提高，教育也才能實現潤物細無聲的效果。

3.1 要給學生干部充分自由的鍛煉平臺

在法律、校規允許的基礎上給學生干部充分自由的發展空間，讓學生干部自由的去體驗，去組織各種實踐活動。太多的束縛使學生干部變得越來越懶，要求越多，興趣越小，參與度越低。沒有人參與，就無法通過活動、實踐對學生干部進行教育、引導，而這個過程中老師適當的引導與點撥就是使學生干部不斷提高、完善的過程。指導教師通過對學生干部實踐過程的分析、評價引導學生干部自己的反省、總結，這就是教育的契機，也是學生干部鍛煉成長的平臺。

3.2 要給學生干部創設不同的教育情境

根據不同的教育內容創設不同的教育情境，讓學生干部在真實的情境中去自我體驗，而不是被動的接受任務，重復做一些事務性的工作。如，可以在不同的主題下設計相關的團體輔導活動，教育者帶領學生干部在活動中相互協作、互相交流、共同體驗、分享感受，以期達到完善、整合、提升學生干部自身素質的目的。在激發了學生干部工作積極性、主動性之后，放手讓他們自己去設計活動、組織活動，帶領廣大學生開展適合他們自身特點同時是他們自身感興趣的事情。

3.3 要允許學生干部在犯錯誤中成長

任何人的成功都是在不斷地吸取經驗教訓的基礎上逐漸積累起來的。學生干部人格的完善、成熟成長，也是經過很多的吃一塹長一智才慢慢形成的，充分相信學生干部是有能力自主學習、自我成長的，在校內的各項活動中摸爬滾打、磕磕碰碰，不斷受挫都是正常的，一些金錢的損失、一些榮譽、面子的損失，都比不過一個人的自我覺悟與探索。

總之，通過積極自主的體驗活動讓學生干部首先在高職學生中實現“四自教育”，才能帶動更廣大的學生主動地鍛煉自己，提升自己。

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作者簡介

李玉梅（1978-），女，漢族，天津市塘沽縣人。大學本科學歷。現為天津濱海職業學院副教授。研究方向為思想政治教育。

作者單位

天津濱海職業學院 天津市 300451