淺談中小學生人格教育

關淑卿

摘 要：人格對學校教育具有非常重要的價值，對學生的健康成長也極為重要。因此，要重視中小學生的人格教育，提高中小學生的心理素質。培養學生的親情感，責任感，創新精神，協作精神和不怕挫折的精神。從小對孩子進行以做人為主的人格教育，培養出能適應未來社會要求的合格人才。

關鍵詞：中小學生的人格教育；途徑；啟示；反思

引言：

心理學專家一致認為，一個人專業知識上的缺陷不一定影響他的一生，“條條道路通羅馬”；而人格上的缺陷將貽害一輩子。這意味著現代教育不僅要認知教育，而且更要重視人格教育。

一、學生人格教育的意義

人格教育就是指塑造健全人格的教育。包括促進與意識傾向相聯系的氣質、性格、愛好、品德、操行、觀點、態度等人格因素健康發展的各方面教育。塑造健全人格是教育目標之一。

（一）重視中小學生人格教育，是適宜現代社會發展的需要

現代社會是以創造性與競爭性為其主要發展特征的，這一特征要求學校培養的人才不僅有知識，有能力，而且更應具備較高的人格素質，才能滿足未來社會的發展需要，重視中學生的人格培養，正是現代學校面向未來社會所做出的必然選擇。

（二）重視中小學生人格教育，是素質教育的需要

在基礎教育領域，面向全體中小學生進行人格教育，其重要性已是不需論證的話題，這是一個全球性的共識的問題。其一，從小培養學生的人格，已經引起世界各國的普遍的重視。美國公立學校重視人格教育，提出"恢復"20世紀初的道德規范教育。2002年，聯邦預算中用于人格教育的投入增至2500萬美元，比以往增加3倍。其二，從小確立健康人格，對個人成長，成才有至關重要的價值和作用。

（三）重視中小學生的人格教育應該成為學校工作的重心

改革開放將我國的社會生活推向了嶄新的時代，急劇變革的時代步伐，帶來了中西文化的碰撞和新舊觀念的交鋒。多元化的價值觀念，人生態度也伴隨著科技文化的引進而進入我國校園使得青少年的思想和行為陷入沖突，困擾之中。人格低落缺失扭曲變態等現象呈現出增長勢頭。從這個意義上講，重視中小學的人格教育，應該成為學校教育工作的重心 。

（四）重視中小學生人格教育，是中小學生心理健康的需要

青少年時期是人格素養形成的關鍵時期。中小學生思想單純，思維敏捷，好奇好勝，好探索這些特點為他們人格的培養提供了良好的條件。但由于年齡和閱歷的局限，他們身上也存在著情緒易波動，意志較為薄弱，認知易于扭曲，內心常存沖突，思想易于消沉的人格弱點。如果缺乏具有針對性的人格教育，這些人格弱點就會逐步發展，以至形成不健康人格。

二、目前中小學生在人格方面存在的缺陷

隨著青少年犯罪問題的凸顯，其心理健康教育亟待全社會的重視。

根據調查和日常生活中對中小學生的觀察，在中小學生中普遍存在許多缺點，表現為：冷漠無理、平淡庸俗、浮躁沖動、不求上進、奢侈浪費、責任感差。

以上種種狀況不能不引起我們的思考。很難想象，一個自私沒有責任感，沒有愛心，沒有創新能力的人會愛國嗎？更不用說報效祖國了。因此，加強人格教育是教育的根本。

三、中小學生人格教育的途徑

中小學生人格教育應重視人格教育途徑、方法的多樣性。道德教育途徑、方法的單一性自然很難保證人格教育的有效性。豐富人格教育的途徑和方法，應是提高我國中小學人格教育實效性的現實選擇。

（一）親情教育

許多學生在填寫學籍卡和畢業登記表時對著父母生日一欄發呆，而平常對那些明星的生日卻熟記于心。還發現有些學生因為父母沒有文化或沒有金錢，無法滿足他們的虛榮心，而看不起自己的父母。學生的親情意識何其淡薄？孟子云：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。因此在德育教育中應組織一些以"母愛，父愛，親情"為主題的活動，讓學生去注意，觀察，感受父母的艱辛，體會父母深沉的愛，從而健全他們自身的人格。

（二）責任教育

每一個人生活在家庭，集體，社會中，都要承擔一定的責任。責任意識是一種內驅力，對培養孩子的責任心非常重要。

（三）挫折教育

古人從自己的教育實踐中總結出了艱難，困苦能催人立志，逼人自強，導人修德的教育規律。"自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男"和"天將降大任于斯人也，必先苦起心志，勞其筋骨，餓其體膚"的說法，都說明了磨難成就英才。在物質條件日益優越的今天，孩子們一遇到困難，稍微有一點挫折就喪氣失望，打退堂鼓，不敢面對困難和挫折。因此挫折教育應成為時代的教育。

（四）創新教育

健康的人格應該包含創新意識。創新是超越自我，不斷前進的強大動力， 是中學生健康人格的新要求。中學教育要培養學生的創新意識和欲望，塑造他們的創造性品格。因此，我們必修更新教育觀念，改革教學，考試方式中不利于創造性人才培養的因素。

（五）協作教育

健康的人格離不開協作與交往。因此要注重學生的協作意識和社交能力的培養。可有計劃的組織文娛聯歡，體育競賽，合作習慣，鍛煉其協作能力，為形成良好的人格奠定基礎。強調競爭意識，增強競爭能力，是個人，團體乃至國家和時代進步的動力。但一味的對學生強調競爭而忽視協作教育可能會造成學生心胸的狹窄，性格的偏僻，產生猜疑，妒忌和仇視心理，養成極端個人主義。因此要引導學生正確處理好協作和競爭的關系，通過設置情境，觀看電影，組織集體活動等方法，讓學生明白個人乃至少數人的奮斗成就不了巨大的繁復工程，未來的競爭必須依靠全民族的攜手協作和共同參與。因此既要勇敢競爭又要善于協作。

（六）自制教育

自制力是一種意志品質，即善于控制和支配自己行動的能力。自制力強的人能夠控制自己的情緒，有節制。自制力差的人在做出決定時或處理人際關系時容易感情用事，喜怒無常。由于自制力屬于意志的抑制功能，所以像容易沖動，意氣用事，不能律己，知錯不改等都是缺乏自制力的表現。

四、中小學生人格教育的啟示和反思

人格使每個個體表現出與他人相區別的獨特而穩定的個性特征。中小學教育已突破單純的傳授知識的舊框子，轉而關注個體身體、智力和人格的全面發展。

（一）人格是在教育的作用下和校園氛圍中養成的不斷優化的過程

對于一個中小學生而言，其人格完善需要兩種知識，一種是知性知識，一種是體驗性知識。作為知性知識，是以語言文字表達出來的經驗，告訴學生"什么是心理人格""健康人格是什么"等真理性判斷，以往學校教育都是以此為重點內容。這也幾乎成為傳統學校人格教育的全部教育內容。我們知道，現代學校教育，分科和整體教育的目的，不僅僅是使學生身心獲得健康發展。這就需要學生們獲得體驗性知識，幫助他們解決"應該怎樣才是健康人格"，"在具體道德操守時應該怎樣"等等價值判斷。因為這種知識很難進入人格教育內容，不被重視，結果造成使學生在實際人格操守上的手足無措。

（二）真正明晰開展人格教育的價值和意義，走出空洞說教的誤區

反思某些空泛的學校的人格教育，面對某些根本沒有實際效果的人格教育，這些都迫切要求我們的學校進行人格教育，要敢于和善于教育學生，可以"知其然，不知其所以然"，知道如何去做就足夠了，要給他們必要，簡明的理性提示。為他們提供豐富的可效仿的"模式"更主要的是引導他們在生活，學習，個人獨處，集體活動上，他們用自己的力量和智慧獨立判斷，分析和選擇，從中獲得一次次鮮活的經歷并上升為體驗知識。這對于他們來說，既是成長中一個堅實的臺階，又是一筆受用終生的財富。在這個過程中，人格才能不斷磨礪和完善。

只有在人才培養的根本上和教育的終級目標上，真正明晰面向中小學生開展人格教育的戰略價值和未來意義，并在此理性清醒和自覺自為的基礎上，努力利用一切條件和盡可能創造條件，走出空洞說教的誤區。確證和選擇人格教育的觀察取向，探索和選擇既有可行性，又有可操作性的方案，中小學人格教育才會有實效性。

本文從中小學生教育的意義方面指出了人格教育對學校和學生的健康成長都非常重要，重視中學生人格教育是適宜現代社會發展的需要，是中學生心理健康的需要。應該成為學校教育工作的重心，并且指出了現代中小學生在日常生活中表現出缺陷。強調對中小學生進行人格教育是非常重要的，提出了一些教育方法，從而給我們一定的啟示和反思。

參考文獻

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